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  • 《去年的树》教材理解

    《去年的树》是日本童话作家新美男吉的作品。本文用笔简约,以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天给树唱歌,树天天听鸟儿的歌唱。冬天到来时,树和鸟儿不得不分离,临行相约:来年再相会!一个还愿歌唱,一个还想倾听。但第二年春天到来时,树已经不知去向。鸟儿苦苦寻找她的好朋友树,最后大树变成了火柴,火柴即将燃尽,只有点燃的灯火还在亮着。鸟儿对着灯火唱起了去年的

  • 《去年的树》教学实录

    师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗? 生:是! 师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。(出示课题)读! 生:去年的树 师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗? 生:

  • 《去年的树》教学实录

    一、揭题导入,初读交流 T:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。是吗? S:(犹豫着说):是。 T:围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。(出示课题)学生读课题。 T:让我们用自己喜欢的方式来读书。你可以一个人读,可以找伙伴读,让我们尽情地与课文交流对话,看看会有哪些收获?(教师巡

  • 《去年的树》教学实录

    一.品读“天天”,进入文本 1.《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁来读? 2.一棵树、一只鸟、一首歌,多美的画面,一起读。 (未成曲调先有情。大师用充满诗意的语言,让学生读出题目的诗意。) 3.想一想,鸟儿在什么时候给树唱歌? 生:难过、开心…… 师:还有别的可能吗? 师:那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的? 生:天天 师:齐读开头,注意把“天天”的味道读出来。 (情从何

  • 《去年的树》教学实录

    一、谈话激趣,导入新课 师:今天,老师为大家带来两位朋友,请看——( 教师在黑板上画一棵大树) 生:一棵树! 师:用一句完整的话说。 生:这是一棵粗壮的树。 生:这是一棵茂盛的树。 师:请看第二位朋友——( 教师在大树上贴上一只小鸟的图片) 生:一只鸟! 生:这是一只美丽的小鸟! 师:(深情描述)这只美丽的小鸟站在大树上,为大树唱着动听的歌。大树呢,摇曳着茂盛的枝条,入神地听着……这是一幅多么

  • 《去年的树》教学实录

    课件出示作者照片,教师介绍作者——新美南吉。 师:在《去年的树》这篇课文中包含了作者怎样的情感和远大理想呢? 二、学生自读课文,自己借助拼音解决课文中的生字。 课件出示生字“伐”,拼音,组词。 分析字形,教师范写甲骨文“戈”,引出伐的本意是“砍杀”,现在引申为砍伐树木。 出示要求会写的“融、剩、煤”。 复习这些字:融——形声字,出示篆字对比,词语,齐读。师板书示范书写,重点强调下面易错部分 剩——

  • 《去年的树》教学实录

    一、教材分析: 本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但本人觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、

  • 《去年的树》片断赏析

    语文教材是要将各种文化信息用抽象的文字记录下来的一种“阅读材料”。只有充分利用语言材料的空白点引导学生展开想象,才能深切地感受语言的原始信息。因而要使学生能深入地感悟课文的思想内涵,应让学生运用形象思维,品味语言文字。 如:课文最后一节描写了鸟儿面对灯火唱起了去年的歌,最后依依不舍地飞走这一动人的情景。其中,两次提到鸟儿看灯火,这两个“看”内涵极为丰富,又不易为学生所察觉。因此,我紧扣这个字,设计

  • 《去年的树》教学设计

    一、文本解读 《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话主

  • 《去年的树》教学设计

    1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个

  • 《去年的树》教学设计

    一、入课 一篇好文章,往往在平平淡淡的文字中,蕴藏着丰富的内容,饱含着真挚的感情。这节课,我们就围绕这个主题,继续走进《去年的树》这篇课文里,去看看小鸟与树之间发生的故事。(板书课题,以及“平淡之中见真情”这个短语) 二、学习第一块:一对好朋友 1、齐读第一自然段。 2、老师撩话: ①这一段说了啥?(请尽量用自己的话说,不要重复课文) ②这一段的文字可以说平淡无奇,但哪些词语值得你关注? ③根据学

  • 《去年的树》教学设计

    一、教材分析: 本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但本人觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、

  • 《去年的树》教学设计

    设计意图: 这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。 本设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思

  • 《去年的树》教学设计

    1.学会1个生字,会写4个字。 2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点: 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备: 学生课前预习课文、多媒体课件。 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、揭题导入,课题质疑。 1.导入课题;

  • 《去年的树》教学设计

    教学目标 1、在阅读中,认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”;能正确填写量词。 2、能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。 4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,懂得保护自然,爱护我们生存环境的重要性。 教学重点、难点 1、认识本课生字6个,能正确有感情地朗读课文,读出

  • 《去年的树》教学设计

    【设计理念】 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。 【教学目标】 1、认识1个生字,分角色有感情地朗读课文。 2、

  • 《去年的树》教学设计

    教学目标: 1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重点、难点: 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学准备:多媒体课件 教学时间:两课时 第一课时 教学目标: 1、学会本课生字新词,理解融化、伐木等词语的意思 2、初读课文,练习把课文读流利,

  • 《去年的树》教学设计

    1、认识本课生字6个;积累词语五个,句子二句。 2、能正确、有感情地朗读课文,读出不同角色的的不同语气。 3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。 4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。 教学重点难点: 1、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。 2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。懂得大自然有自己的发展规律,

  • 《去年的树》教学设计

    【教学设想】 小学语文新大纲明确指出,“小学语文教学必须改进教学方法,提高教学质量”。小学语文课要求“倡导自主、合作、探究的学习方式,正确处理好师生的关系,发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的积极性,突出学生的主体地位,使学生积极参加到课堂讨论,勇于探讨。使学生的自主学习性得到提高和发展。”新课程提倡以学生学习为主,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式完成教学目标。本着这一

  • 《去年的树》教学设计

    这是Word文档的教案。为了大家使用方便,也为了制作方便。请点击下面的链接下载后浏览。 〖你正在浏览《》提供的文章〗 [2018-07-13] 〖你正在浏览《》提供的文章〗

  • 《去年的树》练习设计

    应(yīn yīng )柴(cái chái )桩(zhāng zhuāng ) 音(yīn yīng )燃(rán lán )斧(fǔ fù ) 二、填写合适的量词 一()树一()鸟儿一()煤油灯 一()灯一()大象一()电视机 三、选择合适的词语填空 1、涛滔 1)海面上起了大风,巨浪()天,遮天蔽日。 2)轮船在波()汹涌的大海中行驶。 3)小明()()不绝地说了起来。

  • 《去年的树》练习设计

    《去年的树》是人教版义务教育第七册第三组中的一篇课文。它是日本作家新美南吉的一篇童话故事。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿向大树许下诺言,第二年回来再唱歌给大树听。可是第二年春天,小鸟飞回来时只找到了由树做成的火柴点燃的灯火,但小鸟履行诺言,依然对着灯火唱起了去年唱过的歌。在小鸟面对着灯火,唱歌给树听这一部分。这里有三个自然段,文字很简单,却给了读者极大的想象空间。“鸟儿睁大眼睛,盯

  • 《去年的树》练习设计

    “剩”字的音序是( ),读音是( )。 “煤”字共有( )画,第三笔的笔画名称是( )。 2.画出正确的读音。 应(yīn yīng) 柴(cái chái) 融(róng lóng) 音(yīn yīng) 燃(rán lán) 斧(fǔ fù) 3.填写合适的量词。 一( )树 一( )鸟儿 一( )煤油灯 一( )灯 一( )大象 一( )电视机 第二课时 1.比较下面每组里的两个句

  • 《去年的树》练习设计

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  • 《去年的树》相关知识

    有人说,大部分鸟儿唱歌是为了吸引雌性。 有人说鸟儿歌唱是为保卫自己的领地。鸟儿通过模仿其他生物的尖叫有效地赶跑敌人,鸟儿正是用这种方式保卫自己的领地。 还有更多的研究者致力于 快乐说 :鸟儿唱歌就是为了快乐。尽管这一观点还缺乏许多论据--科学还没有发展到能够计算快乐的地步。 [2016-10-31] 〖你正在浏览《》提供的文章〗

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