《去年的树》教学设计


  设计意图:
   这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色,一定会感动孩子们纯真、善良的心。
   本设计体现了“以生为本,自主发展”的教学思想,深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
  预设目标:
   1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。
   2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
  教学重点、难点:
    读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
  教学准备:多媒体课件
  教学过程:

  一、情境导入,揭示课题
    课件出示:鸟儿的日记。
   (一)2001年10月28日晴
      给好朋友大树唱歌并告别。
   (二)2002年2月28日阴
      给好朋友大树唱歌并告别。
      师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?
      出示课题:去年的树
  二、自主读文,初步感知
   1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;
   2、个体质疑→组内探讨→集体释疑
   3、抽读、评议、正音。
   4、感知内容:(学生畅谈)
    鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。
    第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。
    因为它——————————————。
  三、对话朗读,培养语感
    师引:这篇童话中有哪些有趣的角色啊?
    (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!
   1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
   2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
   3、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
     小鸟大树
     “好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听”
     树根
     “站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
     (鸟儿向山谷里飞去)
     门
     “门先生,我的好朋友——树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”
     (鸟儿向村子里飞去)
     小姑娘
     “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。”
   4、想一想,说一说:
     伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“——————————”
  四、延伸拓展,自主发展
   1、师激:大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?
   2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
   3、出示:“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”
     学生自读思考:鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
     鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
     出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
   4、余念:鸟儿明年还会来吗?2003年的日记又会怎样写?