教材分析：《乞巧》是人教版三年级下册第八组的课文。其以神话故事为题材，描写了唐代民间七夕乞巧的盛况，表达人们追求幸福生活的美愿望。诗歌浅显易懂，是激发小学生了解古代经典神话故事兴趣，培养想象力的极好素材。

学情分析：三年级下学期的小学生有了两年多的古诗学习经验，可以借助注释建立起对诗歌的整体的模糊认知，但由于古今词义的差异，理解能力的欠缺，在诗歌细节理解、深层诗情的领悟上需要教师的帮助和引导。

设计理念

1．以学定教，以教促学。学生能做的，教师不说；学生需要帮助的，教师提供学习支架；学生想不到、不能理解的，教师帮助打开思路，点拨启发。

2．古典诗歌想象丰富，寓无形情思于形象描述之中。教学遵循诗歌文体特点采用整体感知诗意—抓住空白点，展开想象，深入理解诗意—体会诗情教学程序，通过学生不同层次的诵读和想象，在讨论中达到对诗歌的学习。

教材目标

1．会认“乞”“宵”，会写“乞”“巧”等四个字；背诵诗歌。

2．借助神话故事和想象理解诗歌大意。

3．通过诵读体会诗歌通过对乞巧节盛况的描绘，表达人们追求幸福生活的美好愿望的情感以及诗人丰富的想象。

教学重难点：借助诵读、想象理解诗意、诗情，体会诗歌丰富的想象。

预习要求：预习课文，了解《牛郎织女》神话故事，阅读课后资料袋。

教学过程

一、根据预习，初解题意

1．辨形：“乞”“巧”，最后一笔笔画分别是：横折弯钩和竖折折钩。

2．正音：两个第三声相连的词，第一个字声调只升不降。

3．释义：

（1）教师分别出示“乞”“巧”词义选项，学生根据对诗歌的预习选择恰当的一个。

（2）理解“心灵手巧”含义，并说说身边心灵手巧的人以及对他（她）的评价和想法。

4．根据“乞”“巧”词义，理解诗题“乞巧”字面意思。围绕“乞巧”有什么问题。带着问题，进入新课学习。

设计意图：“乞”“巧”既是生字，又是诗题，从形、音、义解题，特别由“巧”字引出“心灵手巧”，并在这个关键词上做足文章，既是随文识字更是为理解诗歌中的“乞巧”做铺垫。

二、借助《牛郎织女》神话故事及乞巧节习俗，读通诗歌，初解诗意

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