《回顾·拓展四》教学设计


  学习目标
   1.巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动比如,读文章要入情入境才能够被感动。
   2.积累20个成语。
   2.懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
  课时安排
   2课时

                    第一课时
  一、朗读对话,畅谈发现
  1.(教师出示交流平台小林和小东的对话)
  师:请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?
  2.学生自由读对话。
  师:谁愿意说说自己的发现吗?
  3.学生畅谈自己的发现。
  教师将学生发言归纳为:
  (1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。
  (2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。
  (3)要注意表达的方式。
  选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。
  (1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。(《再见了,亲人》)──直接抒发感情。
  (2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)──在故事的叙述中表达感情。
  4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?
  5.还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情……
  二、总结学法,课外拓展
  1.师:看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章),老师提两点建议:
  (1)朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。
  (2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。
  2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受与体会。

  (福建省福鼎市实验小学 任雄)

                    第二课时
  一、教学“日积月累”
  1.自由读“日积月累”词语。
  2.小组中交流哪些词语自己会认识,让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。
  3.再读课文,按自己的方法把词语进行归类。
  (1)比较适用于形容和平时代的精神。
  (2)比较适用于形容战争时代得精神。
  (3)比较适用于形容坚强意志的成语。
  (4)比较适用于形容思想境界方面的成语。
  4.再次诵读。
  5.开展“小组故事会”活动。
  (1)自由选择文中的三个成语,讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。
  (2)小组要评出“故事大王”,推荐参加全班“故事大王”比赛。
  二、导入新课
  1.同学们,我们来玩个成语接龙游戏好吗?
  2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语,都来源于生动的历史故事。今天,我们就要学习一个新的成语故事──(板书课题)程门立雪。
  3.齐读课题。注意“程”是后鼻音,“门”是前鼻音。
  三、初读故事,概括
  1.自由读。思考:文章讲了一个什么故事?
  2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。
  提示:用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来,杨时成为……”
  同桌互说,全班交流。
  (杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。)
  3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么?
  四、总结廷伸,课外拓展
  1.齐读第二段。
  2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神?
  3.速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师?
  4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
  5.有感情朗读课文。
  四、布置作业
  1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
  2.继续收集成语故事,与同学互相交流。
 
  [2006-05-03]