《苏州园林》教学设计

首页 > 教师 > 语文 > 八年级语文教案课件/2019-04-22 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  ●教学目标
   知识目标
    1.积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语,掌握其音、义,并用词造句。
    2.了解我国园林建筑艺术,特别是苏州园林的艺术成就,领会欣赏中国园林的方法。
    3.了解说明文常用的一些说明方法,初步学写说明文。
   能力目标
    1.整体感知课文,梳理文章的写作思路,弄清作者介绍园林的条理和顺序,培养学生按事物本身规律组织材料,有条理地说明事物的能力。
    2.把握本文所运用的说明方法,培养说明文的阅读能力,初步学写说明文。
    3.揣摩语言,引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论,表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。
   德育目标
    了解我国园林建筑的成就,激发学生热爱祖国的思想感情。
  ●教学重点
   1.理清课文思路,把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。
   2.揣摩语句,理解句子丰富的内涵,体会本文的语言特色。
  ●教学难点
   1.理解绘画与园林建筑的联系。
   2.搞清本文所运用的说明方法,并理解其作用。
  ●教学方法
   1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点,设置耐人寻味的问题,组织学生讨论,引导学生思考,然后师生达成共识。
   2.研讨式。对于说明方法的选择、运用,由学生互动研讨解决,积累大量的感性材料,获得感性认识即可。
  ●教具准备
   多媒体、录音机、示范朗读磁带
  ●课时安排
   2课时
  ●教学过程

                     第一课时
  [教学要点]
   朗读课文,整体感知文意;划分结构层次,理清作者的行文思路,把握苏州园林的整体特点,明确说明顺序;难点探究,理解绘画与园林建筑的联系,感受苏州园林的图画美。
  [教学步骤]

  一、导语设计
  设计(一)
  《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就,《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力。今天,让我们去苏州园林游览一番,看看那儿的园林建筑。
  多媒体显示有关苏州园林的音像资料。
  设计(二)
  俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。
  设计(三)
  多媒体显示“苏州园林”美景。
  有人说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”。苏州园林,名闻全国,誉满世界。距今约二千四百年的夫差的馆娃宫,便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年,远则上千年,可谓源远流长。苏州园林究竟有几处,尚无确切的统计,现存园林尚近二百处,无怪乎人们称苏州为“园林城市”。让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
  二、作者及相关资料介绍
  多媒体显示:
  1.叶圣陶
  叶圣陶(1894~1988),现代著名作家、教育家。名绍钧,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的创作很多,短篇小说集有《隔膜》《火灾》等六本,散文集有《脚步集》,童话有《稻草人》《古代英雄的石像》,长篇小说有《倪焕之》。1925年“五卅”运动后,创作了《夜》《多收了三五斗》等小说。他创作态度严谨,语言洗练优美,风格朴素自然,有“优美的语言艺术家”之称。
  2.苏州园林
  拙政园
  拙政园与北京颐和园、承德避暑山庄、苏州留园并称为我国四大古典名园。现为全国重点文物保护单位。
  沧浪亭
  沧浪亭与狮子林、拙政园、留园并列为苏州宋、元、明、清四大园林,是现存苏州园林中历史最为悠久的园林。全国景色简洁古朴,落落大方,不以工巧取胜,而以自然为美。
  狮子林
  狮子林为苏州四大名园之一,至今已有六百多年的历史。既有苏州古典园林亭、台、楼、阁、厅、堂、轩、廊之人文景观,更以湖山奇石、洞壑深邃而享誉盛名,素有“假山王国”之美誉。
  留园
  留园为苏州四大名园之一。园中分四个风景区,以建筑空间处理得当而居苏州园林之冠。
  网师园
  网师园占地不及拙政园的六分之一,但小中见大,布局严谨,主次分明又富于变化,园内有园,景外有景,精巧幽深之至。建筑虽多,却不见拥塞,山池虽小,却不觉局促,因此被认为是苏州古典园林中以少胜多的典范。
  怡园
  怡园是苏州园林中建筑最晚的园林,因而得以博采众长,形成其集锦式的特点。
  三、朗读课文,整体感知文意
  1.教师播放示范朗读磁带,多媒体同时显示与课文内容相关的苏州园林图片,如亭台轩榭、假山池沼、花草树木、花墙廊子等。
  2.教师检查预习,强调重点积累的词语。
  多媒体显示:
  (1)辨明字音:
  轩榭(xuān xiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)   模(mú)样
  重峦叠嶂(zhàng)相间(jiàn)嶙峋(lín xún)庸俗(yōng)
  镂(lòu)空蔷薇(qiáng wēi)
  (2)辨明词义,并造句
  鉴赏:对艺术品或文物的欣赏和评价。
  因地制宜:根据具体地形,设计或选择适合的事物。
  斟酌:考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
  重峦叠嶂:重重的山峰,层层的峭壁。
  造句略
  3.学生大声读课文两遍,请学生交流初读课文的感受。
  教师提示(多媒体显示):
  文章是从_______角度,抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。
  角度:
  A.建筑学    B.园林历史    C.导游    D.欣赏者
  特点:
  A.苏州园林总的特点        B.有代表性的园林
  学生明确:文章是从欣赏者的角度,抓住苏州园林总的特点条分缕析地介绍的。
  四、划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序
  1.划分结构层次,理清全文思路。
  (1)学生精读课文,概括每段大意,划分结构层次。
  (2)同桌之间交流,求同存异。
  (3)小组内部交流,求同析异,并统一看法。
  (4)全班交流,教师可作必要的点拨指导。
  明确:全文可分三部分。
  第一部分(1~2)概括说明苏州园林地位及特点。
  第二部分(3~9)分类具体说明苏州园林的艺术美。
  第三部分(10)总结全文
  2.把握作者的说明顺序。
  (1)选两位同学用自己的话介绍作者的说明顺序。
  (2)其余同学补充评价。
  明确:文章采用先总后分式的结构展开。先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应,前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。
  作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位,从游览者的角度概括苏州园林的特点,即“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。然后,从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。
  (3)以第4段为例,探究局部说明顺序。
  ①学生齐读第4段。
  ②选一位同学介绍本段的说明顺序。
  明确:本段先写假山堆叠的艺术,或重峦叠嶂,或竹木掩映,游人远望有观赏古代名画的美感,攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合,或河上两桥相望,各呈异彩;或石头花草,随意点缀,无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花,活泼戏耍的游鱼,充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
  五、难点探究
  文中多次提到绘画,把绘画和园林建筑联系起来,以绘画原理分析园林建筑,或以园林建筑印证绘画原理,试从课文中找出几处例子加以简要说明。
  学生快速浏览课文,圈点勾画。
  学生讨论,明确:1.对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。3.还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。4.有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。5.苏州园林在每个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。6.有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,景致就见得深了……实际上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。
  1、2句以绘画原理分析园林建筑,以中国的审美观为依据,画龙点睛地发表议论,透过景物表象,找出内在规律。3、4、5是作者随手摘取的几幅小景,以园林建筑印证绘画原理,给人似曾相识的审美感觉。6句虽未点明绘画原理,但作者的分析说明却完全吻合传统的画论,这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、尺幅之中具千里之势的道理是一样的。
  六、课堂练习
  精读文章第6段,回答下列问题。
  1.概括此段的说明要点。
  2.“隔而不隔,界而未界”的艺术效果是如何形成的?
  3.园林内装镜子,请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。
  选三位同学回答。
  明确:1.这段话的说明要点是花墙和廊子的特点。2.有墙壁隔着,有廊子界着,可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的艺术效果。3.装镜子是运用物理学光学中平面镜成像原理,通过反射,层次加多了,景致更深了。
  七、布置作业
  1.课后了解有关说明方法的知识,简析本文采用了哪些说明方法?
  2.复习《中国石拱桥》《桥之美》,找出两文中所采用的说明方法。

                     第二课时
  [教学要点]
   弄清本文所采用的说明方法,并理解其作用;揣摩语句,体会其丰富的内涵;比较阅读,深化对于说明方法的理解;延伸拓展,有助于课内知识的消化及能力转化。
  [教学步骤]

  一、把握本文所采用的说明方法,探究作者说明的技巧
  1.教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。