《生物入侵者》教学设计

首页 > 教师 > 语文 > 八年级语文教案课件/2019-04-22 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

  A案   
  一、教学设计
   1、了解本文说明的主要内容
   2、学习本文所使用的说明顺序和说明方法
   3、提高学生的环保意识
  二、教学重点
    学习本文的说明顺序和说明方法
  三、教学对象及课时
    初中二年级、一课时
  四、教学手段
    实物投影、学生自由讨论发言,教师讲解总结
  五、教学方法
    激趣法
  六、教学步骤

  (一)课文导入
     向学生介绍古希腊“特洛伊木马”的故事,了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。
  (二)学生朗读课文,教师正字音
  (三)转入正文学习,主要通过以下问题的解决来完成教学重点。(问题由实物投影展出)
     形式:学生自由讨论找出问题答案,教师加以总结归纳。
     问题一:什么是“生物入侵者”?
     答案:课文第一段。
     问题二:本文向我们还介绍了哪些内容?
     答案:本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
  (四)了解课文内容后,进而探究本文的说明顺序和说明方法。
     明确:1、使用了逻辑顺序作用:符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
        2、说明方法:列数字、举例子、打比方
  (五)教师总结全文
     明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的
     巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
  (六)板书设计
     引出话题:介绍什么是生物入侵者。第一段
     摆出现象:生物入侵者与非生物入侵者的介绍。第2——4段
     《生物入侵者》探究原因:新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。第5段
     揭示态度:两种不同态度(截然相反)。第6——7段
     采取措施:通过议案、成立部门。第8段
  (七)作业
     抄写课后“读一读、写一写“中的词语。

  B案
  ●教学目标
    阅读课文,了解本文说明的主要内容。
    学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
    提高学生的环保意识。
  ●课时安排
    一课时。
  ●教学重点
    学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
  ●课前准备
    搜集生物人侵的相关资料,要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)
    借助工具书,扫除字词障碍。
    将预习中发现的问题记在卡片上。

  教学设计
  导入新课
    教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。
    教师讲完后,请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。
    明确:科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》,希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)
  ■题解
   要求学生合上书,用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。
   要求学生从文中勾画出揭示“生物入侵者”含义的语句。
   自主阅读、整体感知
    。教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题,学生阅读思考。
    a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
    b.你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。
   质疑问难、交流互动。
    a.小组内交流:
     ◆学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容,并共同拟定学习目标。
     ◆将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决,如果有不能解决的问题,课下与老师、
    b.班上交流:明确本文学习目标及主要内容。
     明确学习目标(见前面的教学目标)
     主要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、
     生物学和生态学界对“生物入侵者’’的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
   编写提纲
     教师用多媒体展示结构图示,要求学生在空缺处填上相关内容。
     引出话题:介绍什么是生物入侵者(1段)
     摆出现象:——(段)
     《生物人侵者》探究原因:——( 段)
      揭示态度:——(段)
     采取措施:——(段)
  ■写法探究
   O探究学习本文所采用的说明顺序
    a.常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?
    b.探究本文这样安排说明顺序的好处。
   学生讨论后明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章结构严谨、层次分明。
   探究学习本文所采用的说明方法
    a.本文主要采用了哪些说明方法。
      学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方
    b.找出文中运用上述说明方法的相关语句。
      (将学生分成三大组,每一组找一种说明方法的相关语句,看哪一组找得又快又好)
    C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用,并从文中各举一例加以说明。
      可安排学生先在小组内交流再在班上交流。
  ■小结
    要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。
    教师在学生发言的基础上总结全文。
    明确:这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。另外,这篇课文结构严谨,层次分明,运用了列数字、举例子、打比方等说明方法,为我们写作说明文提供了借鉴。
  延伸拓展
    教师出示一只彩色粉笔,要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。)
    自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
    学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料,然后各小组推荐1~2份到班上展览。(展览安排在课后)
    要求学生先在小组内讨论,然后班上交流。
  ■布置作业
    抄写“读一读写一写”中的词语,并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)
    查阅资料,了解达尔文的“物竞天择”和“适者生存”的理论。
 
   [2006-10-06]