教学目标
　　　1．有感情地朗读课文，把握人物形象。
　　　2．理清故事情节，抓住要点概述内容。
　　　3．揣摩语言，体会语言特色。
　　　4．培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。
　　教学重点
　　　　有感情地朗读课文，分析人物性格。
　　课前准备
　　　1．预习“读一读，写一写”。
　　　2．查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。
　　教学内容
　　　《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，要引导学生理清一波三折的故事情节，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
　　教学设计

　　整体感知
　　　1．导入建议
　　　　　学生交流搜集的冯骥才的资料；或讲《俗世奇人》里的其他故事……
　　　2．教师投影出示学习目标
　　　　　教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。
　　　3．教师投影出示思考题
　　　　a．“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事？用简洁的语言复述故事情节。
　　　　b．“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下什么印象？
　　　　　　教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节；“泥人张”故事的悬念。
　　　　　　学生小组交流时明确
　　　4．“刷子李”行事奇、做派奇；“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。
　　　5．设计此教学环节的目的
　　　　　从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。
　　精读品味
　　　1．教师导学
　　　　　本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。朗读时，要注意读出语气、语调、重音。
　　　2．教师投影出示思考题
　　　　　自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处？（学生思考片刻，班级交流）
　　　3．设计此教学环节的目的
　　　　让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。
　　拓展反思
　　　1．教师投影出示思考题
　　　　　你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗？
　　　　　（学生小组展开讨论或辩论）
　　　2．设计此教学环节的目的
　　　　　让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。
　　延伸练习
　　　　学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。
　
　　 [2008-02-15]