思想力校长办一所基于儿童立场的个性化学校
教育就是服务。教育要真正回到学生的立场；培养和依托一批优秀的管理团队和精良的教师队伍；弘扬专业精神，突出学校“尊重个性、实事求是”的文化品格。携手成长，朝着更加温暖明亮的方向。 2017年8月，我受组织委派回到江苏省溧阳市实验小学主持学校全面工作。这一年，对于学校发展来说是非常特殊的年度：溧阳市政府、市人民医院等西进南移，学校失去了以往的地理优势；燕湖小学从实验小学完全独立出去，学校分流了一大批优秀管理人才和师资；学校面临新一轮三年发展规划的制定，学校章程与基本制度的配套变革，学校较大面积的基建项目推进等。面对挑战，我将带领学校何去何从？ 探究学校发展的DNA 虽然之前我在实验小学工作多年，但随着角色变化，我逐渐意识到：我们的首要任务是跳出实小、学习实小、研究实小。我尝试着问：实验小学为什么会成为省内外名校，成功的原因是什么？有哪些地方需要改进？学校团队的共同愿景是什么？ 在多次座谈会和调研中，90%的教师认同学校的发展得益于10多年来坚持不懈实践“教育就是服务”的办学理念。这不仅体现在“教育投诉制”“选师或选课制”“服务对象信任投票制”等制度层面，还体现在自主、自信、有个性、后劲足的学生身上，更重要的是建构了教职工的一种思维方式：学生是否认同、是否喜欢成为衡量教育成功与否的重要依据之一。比如，学校的艺术节怎么办，要问学生；课上得好不好，要问学生；爬山虎要不要剪除，也要问学生；连课题研究有没有成果，也要问学生……这些都是重要的教育思维变革，即让教育真正回到学生的立场，这是学校成功的首要原因。 在专家看来，学校的成功是与“弘扬专业精神”密切相关的。在调研中，有专家说：“历届校长班子与管理团队都有相对较高的专业水平和学术能力；追求一定的专业境界，坚持有所为有所不为；在规范办学的基础上，较为重视自身的独立性，尊重规律，尊重创新。”其实，我也有这样的体会：学校的一项工作计划有时都要开许多会、数易其稿，中期还有计划完成进度总结反思会，末期完成时还有信息反馈会。弘扬专业精神的实质是突出学校“尊重个性、实事求是”的文化品格。 在社区群众和家长眼中，学校的成功与“优秀的管理团队和精良的教师队伍”密切相关。一直以来，学校将“通过学校发展教师”作为管理的基本原则，例如在学校制定三年发展规划的同时，教师也要制定个人发展规划，切实解决“教师希望学校提供什么服务”的问题。 当然，促进学校重大变革的校长执行力、学校的办学历史、校园独特的资源等，这些都是一所学校成功的重要因素。在探究学校发展的过程中，我们还分别面向学生、家长和教职工做了学校发展期待的访谈和调查，梳理了他们认为对学校发展具有重大推动作用的关键词。如强健：人们共同期待有强健的体魄、健康的心理、健全的人格和坚强的意志品质；自由：身心舒展、自由奔放成为自己学习、生活与工作的一种诉求，也希望周边的所有人共享自由，共享快乐；丰富：丰富的知识、丰富的活动、丰富的课程、丰富的视角、丰富的文化浸润。 在这些关键词背后，无论教师还是家长，都认同“教育就是服务”的理念，都秉持儿童立场。 共同愿景，产生于人们的共同希望和期待。在此基础上，我们愿意进一步拓展视野，真正确立每个人都深度关切的使命、战略目标和核心价值观。 理解学校的真正内涵 关注学校发展使命，确定学校的战略目标和核心价值观，我们还必须深入理解学校内涵。 学校是什么地方？学校是学习的地方。学习什么？如何学习？在讨论这些问题时，我们需要寻找坐标学校作为参照。 学校是道德修炼的地方。杜威主张“学校即社会”。我们尝试模拟社会构建公民教育实验计划，成立了学校三大德育共同体：一是社会发展共同体：建立了交通与安全、饮食与健康、环境与卫生、邮政与图书等志愿服务中心，强调通过志愿服务培养学生的公民责任感和道德修养；二是市场经济共同体：建立了新网传媒有限公司、儿童银行、爱心淘吧、拍卖行等机构，利用市场经济的思维和法则培养学生的合作意识和团队领导能力；三是科学文化艺术共同体：以足球联赛、篮球联赛、田径联赛、校园短剧联赛等为载体，建立运作组织与机构，增强德育的实践性和感染力。通过实践，我们发现学校真正回到了“为了公民”的教育轨道，大大增强了德育的实效性。 学校是智慧生成的地方。为了增长学生智慧，学校应重视任务驱动学习，可将学生分成若干小组，让学生通过小组合作学习解决问题或完成任务，最后各组分享学习成果并达成一些共识。这样的教学直面现实问题与任务，更加关注运用知识解决问题或完成任务的智慧。本年度，我们先后有多位教师公开尝试这种课堂教学，确实有利于学生智慧生成。 学校是个性历练的地方。积极的个性是通过历练而成的。“丰富性、选择性、自主性”是三大关键词。我们在四年级尝试选课的基础上总结得失，围绕丰富性、选择性与自主性原则，通过骨干引领、自愿报名的方式，组织多名教师撰写溧阳市实验小学课程计划初稿，争取数易其稿后在下学年的部分年级试点，并逐步形成学校课程整体方案。 学校的内涵是什么？或许，道德修炼、智慧生成与个性历练水平是核心内容。无论是学校还是教师，道德境界、智慧水准、个性品位都是衡量其高下的标尺。 规划学校的行动策略 我们提倡“教育就是服务”的理念，坚持儿童立场，让学生成为个性化优秀公民；让教师成为个性化专家型教师；让学校成为个性化品牌学校。 确立组织的核心行为准则。“教育就是服务”中蕴含着方便学习、方便学生的行动原则，儿童立场中包含着为童心向善的假设，个性化战略中隐藏着向善向上的因子。因此，我们以“校训”的形式把组织的核心行为准则提炼为“择善而行”。当我们把办学理念、基本立场、使命、战略目标和核心行为准则以座谈和问卷形式征询意见时，学校的愿景便得到了广大家长和教师的广泛认可。 明晰学校管理的内涵和行动纲领。除了延续学校弘扬专业精神的传统，我们是否应该尝试让学生代表参与行政会、教代会、教工会议？会议的主要议题是否可以来自学生或者研究学生的问题？会议的核心内容是否可以直接指向道德修炼、智慧生成和个性历练？为此，我们专门面向这些议题进行“头脑风暴”。学生议题、读书报告、修炼情境、智慧分享、个案报告等形式应有尽有。其中，修炼情境主要指讲述发生在学校的优秀事迹或情境再现；个案报告主要是汇报某个、某类学生或教师成长的研究过程。 办学理念“教育就是服务”，核心行为准则“择善而行”，再加上行动纲领“基于儿童立场的道德修炼、智慧生成和个性历练”，构成了促进学习、完成使命、达成战略目标的行动原则体系。 当然，我们也需要研究确保学校未来发展成功的关键因素和行动策略。 第一个关键因素是教师。我们不仅要继续坚持“通过学校发展教师”的原则和做法，还要确立“人人都能成为专家型教师”的理念。我们借助绩效工资、岗位设置、学校制度调整的机会，优化学校的运作机制；建立以倾听、理解、赞美、自省为基本行动的学校文化建构活动；结合教师的优势领域，打造教师发展共同体，规划项目，形成课程，再努力让其成为学校特色项目并产生一定的影响，让每个教师充满成就感，对自己专家型教师身份真正有认同感。 第二个关键因素是建立和谐的师生关系和家校关系。和谐的师生和家校关系是创建个性化品牌学校的重要条件。学校要缩短学生、教师、家长之间的心理距离，加强沟通、增强理解，把学生、家长、教师纳入到学校工作体系中来，建立起真正的发展共同体。例如围绕双周工作，我们可以将分别来自学生代表、教职工代表、家长代表的工作事项整合到学校双周工作中去，把学生、家长的学习需求、生活需求与教师专业发展需求、学校发展需求整合起来。 第三个关键因素是课程。基于儿童立场的个性化学校的标志是什么？为每个学生创建课程。一要强化课程意识。例如开学典礼，我们研讨设计了4个环节：愿望清单，美好寄语，竞选学长义务服务团成员，温暖行动。有了具体化的目标、模块化的内容、连续化的活动和多元化的评价，我们这些“仪式课程”才能取得实效。毕业典礼、节日活动、兴趣活动甚至食堂吃饭等都可以转化为课程资源。二要开发服务式选修学习课程。学校建构了德育三大共同体，不仅有许多志愿服务中心，还有许多服务机构，如学生自治联盟、足球协会、篮球协会、动手协会、证券中心等，我们根据这些机构特点，聘请了一些社会上的专业教师，共同开发了近30门服务式选修学习课程。三要实现学科课程校本化、模块化。尝试根据不同学生的学习风格、学习方式或学业水平，开发不同的学科课程模块，另外再加上个别辅导的课程内容，实现学科课程的选择性、多元化、个性化。在完成以上步骤的基础上，实现以班级为核心向以学科为核心转变，以个性化优秀公民为目标，统整课程内容与模块，形成溧阳市实验小学的品牌课程体系。
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