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  • 怎样建设高水平教研队伍

    要实现“培养什么人”“如何培养人”“为谁培养人”的教育目标,必须拥有强大的教学研究机构和高水平教研队伍。要把县级教研室建设成为基础教育保驾护航的支柱,使教研员成为懂教育的行家里手和教师教育教学上的领路人,可以从以下几个方面入手:强化县级教研队伍建设的重要地位。教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确为教研工作提出了“服务学校教育教学,引领课程教学改革,提高教育教学质量”的总体要求,

  • 资讯北京朝阳:确保普惠性学位覆盖率达80%

    本报讯(记者康丽)日前,2020北京市朝阳区教育系统宣传工作研讨会在北京市润丰学校举行。记者了解到,2020年朝阳区将新建、改扩建4所中小学,同时继续推进城镇小区配套幼儿园治理工作,积极扩充资源。通过新建、改扩建等方式,新增中小学学位及学前教育学位共计1.2万个,确保到2020年底普惠性幼儿园学位覆盖率达到80%。据朝阳区教委相关负责人介绍,2020年,朝阳区将按照板块式布局、集团化办学和学区制管

  • “包校共建”改变薄弱学校

    阜新市位于辽宁省西北部,属于辽宁省经济欠发达地区。近年来,由于地方经济发展缓慢,中小学教师流失现象严重,特别是一些乡村学校普遍存在教师队伍严重老化、教师结构性缺编、非本专业教师大量从教的现象,致使学校管理涣散、教学质量低下。为加强乡村教师队伍建设,提升乡村教师专业能力,阜新市教师进修学院从2015年9月开始,对区域内的乡村薄弱学校实施了“包校共建”。具体内容是:阜新市教师进修学院中教部、小教部等主

  • 创新区域教研路径④区域教研新举措

    “一把钥匙开一把锁”,教研的有效开展同样如此,没有放之四海而皆准的“标准答案”。每个区域只有根据当地不同学科、不同学段、不同教师的实际情况,因地制宜采用区域教研、网络教研、连片教研等多种方式,敢尝试多探索,才能找到促进区域教研优质高效开展的“钥匙”。SourcePh" >

  • 渭南素质教育(9)文化为发展素质教育注入新元素

    素质教育实施体系,渭南从德育、课程建设、课堂教学改革、体育、艺术、科技信息、社会实践七个方面整体构建。————————————————————陕西省潼关县因邻近潼水而得名,素有“第一关”的美誉。基于深厚悠久的历史文化,潼关县立足县情,传承优秀文化,丰富素质教育内容,在德育、课程建设、体育、艺术、社会实践等素质教育板块中融入乡土特色,拓宽教育途径,优化教育方法,有效继承和发扬了优秀文化,发展了中小学

  • “1+N”联片教研撬动新发展

    在新形势下,“向教研要质量”已成为共识。一直以来中部地区的山区县教研工作跟不上教育发展步伐,同发达地区相比差距较大,遭遇“两难”境地。从学校层面看,有的学校对教研工作重视不够,特别是农村学校,点多面广、师资力量薄弱,存在“等待观望、被动参与”的情况,使得校本教研难有起色。县教研室作为县域教研的推动者与引领者也有苦难言,教研员学科、年龄结构不合理,又缺少专项经费……教研工作如何有效开展?针对上述问题

  • 特别关注停课不停学,一个也不“落”——浙江衢州三举措保障线上学习

    为阻断新冠肺炎疫情向校园蔓延,确保师生的生命安全和身心健康,进一步有效落实浙江省教育厅中小学延迟开学公告文件精神,衢州市各级教育行政及相关部门积极行动,早谋划、细落实,三大举措确保线上学习公平、有序、高效推进。班级“网格管理”一个也不少。疫情之初,衢州市各级教育行政部门就向辖区学校发出“两个‘一个不漏’”的“网格化管理”要求。各县区学科教研员按照上学期各学校课务安排,组建县区年级教师微信群或钉钉群

  • 局长专栏以评价改革 激发教育活力

    教育质量综合评价改革的价值是建构安全信任的评价文化,让学校、教师真正认识到评价的目的不在于呈现结果,而在于寻求更多的办法和路径,以促进被评价者自我发展。一直来,浙江省杭州市江干区坚持绿色质量导向,以评价改革引导育人模式转变,促进课堂教学转型,推动区域教育优质均衡发展。聚焦三个维度,优化评价体系建构。树立“三全”质量观,即关注“全体学生、全面发展、教育全过程”,从“学业水平、综合素质、学习状态及成长

  • 渭南素质教育(8)“四大工程”提升核心素养

    素质教育实施体系,渭南从德育、课程建设、课堂教学改革、体育、艺术、科技信息、社会实践七个方面整体构建。————————————————围绕立德树人根本任务,陕西省合阳县深入落实渭南市教育局素质教育“七大体系”,确立了“精品教育、诗韵合阳”的目标愿景,在全县推动实施“精致育人、德载校园”“精彩课堂、智盈校园”“精细管理、行健校园”“精诚文化、书香校园”四大工程,走出了一条教育内涵发展新路子,初步形成

  • 局长专栏江干样态:区域推进“三原色”德育

    加强德育是落实立德树人根本任务的重要内容。然而现实中,德育依然存在“说起来重要,做起来次要,忙起来可要可不要”的状况。同时,由于德育工作涉及条线多,相关内容多,在具体实施时也存在目标模糊化、内容碎片化、过程形式化、资源封闭化等突出问题。上述问题需要通过加强顶层设计、完善工作体系加以系统性解决。江干区从2013年开始,对区域德育工作体系进行建构,通过区域推进“三原色”德育,提高新时期德育工作的实效性

  • 教研员是教师的“教师”

    随着中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》,教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》,教研机构的职能被重新定位。在这种背景下,教研员是谁、要扮演什么样的角色?这引起教育人的思考。传统意义上,由于体制机制的原因,教研员往往借助行政手段开展工作,以至于在一线教师或者校长那里,他们是“领导”“上级”。而今,这一身份或者角色将被“研究者”“专家”所替代。在新

  • 管理慧语

    这次疫情结束后,希望国家给青年一代树立正确的人生导向,把高薪留给德才兼备的科研、军事人员……适当管控娱乐圈那些“明星”动辄上千万元的片酬……希望媒体、教育部门乃至全社会,能够形成一个共识,那就是教育我们的孩子要崇尚科学,要尊重科学家,要努力成为科学家。(中国工程院院士李兰娟)孩子的学习正在变成家长的事情,孩子被“排挤”在学习之外。以下几种情况就意味着成人正在替代孩子学习:在与孩子学习有关的事情上,

  • 教研员如何引领教师做教科研

    2019年底,我们听了一场“基础教育科研成果申报”的主题培训,培训内容让与会者感觉到,科研对于一线教师要求太高了、太难了。作为一名教研员,我不得不反思,这会不会让大家对教科研心怀恐惧呢?对一线教师如何进行教科研的培训、规范、管理?如何引领教师做教科研?多渠道培训和学习,提升教师教育科研认知。为解决教师对科研是什么、怎么做的困惑和问题,让教师了解科研的一般程序、方法、手段和内容,提升教师的教育科研认

  • 特别关注停课不停学,我们在行动

    在突如其来的新冠肺炎疫情发生之后,江西省德安县教体局作为全县新冠肺炎疫情防控指导部成员单位,密切关注疫情发展态势,积极响应县委、县政府关于防控工作的一系列工作部署,妥善安排春节值班,每天下午4点前向上级报告全县教育系统师生是否感染病毒情况;对疫情防控工作进行了责任分工,任务到人。对国家、省、市各级教育部门提出的关于2020年寒假及春季学期延期开学的各项工作作出布置,明确要求教研、电教部门配合,负责

  • 新时代教研员的三种定位

    教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出,教研机构要紧密联系教育教学一线实际开展研究,以提高教师专业能力为重点,加强地方课程和校本课程开发研究。要把这一要求落地,教研员必须成为教师专业发展的把脉者、组织者和引领者。教研员应是地区教师专业发展的把脉者,要找到教师专业发展的薄弱环节,有针对性地组织开展专业研讨活动。教师专业发展是一个永恒话题,不同时代具有不同的时代要求,不同学科具有不同

  • 创新区域教研路径③教研员如何重新定位

    新时代背景下,教研机构的职能必须重新定位,教研员的角色与职能必须重新定位,只有这样才能担当起教育变革的时代使命。SourcePh" >

  • 构建教师专业学习社群

    当下的教研活动,特别是区域教研,存在三个方面的问题。首先是教研方式不科学,大多数是基于经验层面的叠加。其次是教研形式不创新。当下的教研活动,形式上多是观摩名师上课,听专家报告,组织研讨交流的“三板斧”,长期如此,教师审美疲劳。最后是组织样态不作为。参加教研的教师是以个体形式出现的,没有有效的组织样态,没有形成学习共同体。所以,教研活动看似丰富,实则模式化严重,教师自然提不起兴趣。究其原因,主要是培

  • 管理漫画

    Copyright? All Rights Reserved. 中国教育报刊社 地址:北京市海淀区文慧园北路10号《中国教师报》 邮编:100082 京ICP备 05071141号

  • 创新区域教研路径②把教研做到发展“需要”处

    教研是教育高质量发展的“源头活水”。可现实中,教研活动看似丰富,实则模式化严重,教师提不起兴趣。教研效能的提高,需要教研部门俯下身子,探索一条符合区域实际的科研兴教之路。SourcePh" >

  • 区域观察破解乡村教师发展难题

    “再穷不穷教育,再苦不苦孩子”,湖南省郴州市苏仙区(原郴县)这句口号曾响彻全国。多年来,苏仙区历届区委、区政府坚持把教育放在优先发展的战略位置,教育事业发展迅速,乡村教育明显加强。但与此同时,乡村教师队伍建设方面仍存在一些问题。2019年秋季开学后,区政协组织部分政协委员组成调研组,采取访、问、听、看、查等形式,深入乡村中小学校,就乡村教师队伍建设情况进行专题调研。在调研走访过程中,调研组发现全区

  • “小课题”做出大文章

    教科研要面向一线,坚持问题导向,突出教科研的实践性。教师要把教育教学实践中遇到的困惑整理、凝练、转化为小课题,走进课堂做课题,实现课堂教学与课题研究螺旋上升。山东省泰安市泰山区从2007年下半年开始,连续12年组织全区中小学教师开展小课题研究,助力教师专业成长。以服务教学为导向。开展小课题研究选准课题是关键。教师教学中遇到的问题不是所有都可以当课题进行研究。经过梳理由困惑凝聚成问题,再把问题进行系

  • 教研指导责任区弥补学前教育短板

    学前教育是教育的短板,教研是短板中的短板。贵州省贵阳市所辖10个区县有9个配备了专职幼教教研员,但水平参差不齐。由于幼儿园发展水平良莠不齐,相当一部分幼儿园不具备教研条件。有的幼儿园很少开展或者不开展教研活动,即便开展也缺乏系统性和计划性,缺乏专家的有效引领,教研流于形式。为解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题,贵阳市于2016年建立教研指导责任区,充分发挥城镇优质幼儿园和农村乡镇中心园的辐

  • 渭南素质教育(7)“基本式+变式”推进素质教育

    素质教育实施体系,渭南从德育、课程建设、课堂教学改革、体育、艺术、科技信息、社会实践七个方面整体构建。——————————————————坚持“五育”并举,促进学生德智体美劳全面发展;坚持系统思维,顶层设计并抓实素质教育实施;坚持考核评价,推动发展素质教育规范化、科学化……陕西省大荔县把渭南市素质教育实施体系与县域实际紧密结合,着力构建发展素质教育新体系,有效推动区域教育高质量发展。完善工作体系,

  • 管理慧语

    在组织变革过程中,一般管理者希望通过制定大量配套制度推进改革。过分看重制度的魅力,甚至迷信制度,这是刚刚走出“人治”管理者自认为的灵丹妙药。其实,任何制度的实施都是在特定的组织结构中开展的。因此,在寻求学校变革、推进教育教学改革的过程中,每一位管理者可能需要做许多事情,但是腾出精力想一想组织结构的调整,可能会收到事半功倍的效果。(北京十一学校总校长李希贵)学校也是要运营的,未必要称之为管理。一般出

  • 局长专栏建构教师成长“T”型发展体系

    教师是教育发展的第一资源。浙江省杭州市江干区始终把教师专业发展作为一项系统工程,全面规划惠及全体教师、突出重点群体、满足个性需求的“T”型教师专业发展体系。“T”型教师专业发展体系以全员培训、新教师培训、民办教师培训、培训者培训、骨干教师培养、班主任培养、干部培养等为横轴,开展分类培训;以重点教师群体深度培训为纵轴,开展分层培训,旨在满足不同层次、不同群体、不同需求教师的专业发展。“T”型教师专业

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