中国教育管理评论:第4卷 内容简介

本书旨在呈现本领域的重要研究成果和*新研究进展，传播教育管理的新理论、新思想、新方法，倡导健康向上的思想趋向和学术风气，尤其注重教育管理研究方法的突破，以引导我国的教育管理研究不断前进，为理论研究和实践变革提供*有价值的知识。本卷分为“研究反思”、“理论

中国教育管理评论:第4卷 目录

研究反思
　学校效能研究：理论、实践与争论／程晋宽
　对学校效能研究的回顾与反思／蔡永红
　中国大陆学校效能研究的回顾与展望／孙绵涛谢延龙
理论前沿
　对当前教育效能模式建构方法的批判性分析：建立动态模式的重要性／波特·克里默斯凯瑞克兹
　当前学校效能研究及其在中国的运用(上)／查尔斯·特德利 戴维·雷诺兹
学校治理
　学校与家庭的关系及其变革／徐建平
　从“局外人”到“局内人”——美国家长参与学校教育管理角色的嬗变／杨天平孙孝花
　我国城市家长参与学校管理的实施模式分析／黄晓婷
管理者研究
　中小学校长绩效评价指标系统的构建——以北京市为例 ／赵 茜 王梅
　中小学校长薪酬制度研究／吕 蕾
　教育局长的领导有效性——基于深圳市NS区教育局的实地研究／蒋和勇
教育政策和法律
　论学生的表达自由权／茅锐
　大学教师的学术自由和学术责任／江雪梅
　《中国教育管理评论》投稿须知

中国教育管理评论:第4卷 节选

研究反思
学校效能研究：理论、实践与争论／程晋宽
有效学校与学校效能研究的基本视角
　 学校是一种复杂的人造组织，学校效能是一种复杂的社会现象，因此，学校效能研究也不存在统一的模式和视角。克拉克(K．E．Clark)认为，学校效能研究可以划分为学生成就研究和学校变革程度研究两大类。拉尔夫(P．Ralph)则把学校效能研究划分为“有效学校研究”和“学校效果研究”两大类。有效学校研究旨在阐明学校与学校的主要差异，而学校效果研究旨在阐明学校和班级水准对于学生成就影响的差异。综合各种学校效能研究的文献可以看出，由于研究者考虑问题的视角不同，人们对学校效能的研究存在着许多不同的理论、方法和路径，主要有教育经济学、教育管理学、教育社会学、教育人类学的理论与方法。根据谌启标“学校效能研究论纲”一文的分类，主要有以下一些基本研究视角(谌启标，2001，25-28)。
　 一、教育经济学的“投入一产出模型”研究视角
　 “投入一产出模型”研究的视角是建立在教育经济学的分析基础上的，它把“学校效能”与“学校质量效果”等同，以较少的资源投入培养数量较多、质量较好的学生。这种研究视角注重学校的生产功能模型，试图说明在控制学校中学生个体社会经济背景的条件下，不同学校之间运用经济、政治资源的结果会使学校质量具有显著差异。
亚当斯(A．Adams)从国际教育比较的角度对学校效能的“投入一产出模型”研究提出了一个综合的分析框架，主要涉及以下“投入一产出”的标准：(1)教育资源投入，包括生均投入、教师资格、师生比等方面；
(2)教育成果／产出，包括学业成就、考试分数、生均投入、及格率、优秀率等方面；(3)教学过程，包括师生互动、学生参与水平等方面；(4)教学内容；(5)学校声望；(6)文化价值。
“投入一产出模型”的研究认为，经济资源，包括师生比、教师教育、教师经验、教师薪水、生均成本、教师素质和领导素质等方面，与学生成就的相关性不大。学校效能研究提出，学校应当正确地利用有关政策和投入资源，充分挖掘学校内部的资源条件，充分发挥现有资源效益，就可以提高学校效能。
美国联邦教育部还根据这一观点制定了“有效学校”的考核标准，包括：(1)学校组织的质量水平； (2)学校气氛； (3)校长领导水平。
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