《跳水》片断赏析之一

北师大版语文四年级下册

  ……
  师:……此时,孩子失去了理智,走上桅杆顶端的横木。课文是怎样具体描写孩子所处的险境的呢?
  (让学生自由朗读课文,找出有关的语句体会。然后播放一段惊险的音乐,出示:“孩子走上桅杆顶端横木”的课件,渲染当时危险的情景。)
  师:读了课文,看了课件,谁能用一个词语形容当时孩子所处的情境?
  生1:当时的情形真是千钧一发呀!
  生2:当时的情形真是万分危急呀!
  生3:当时的情形真是危如垒卵呀!
  生4:当时的情形真是危机重重呀!
  (出示句式:孩子现在的情况真危险呀!……)
  师:谁能运用这个句式,结合课文有关的内容,学习课文的词句,具体地说说孩子当时的危险处境?
  (让学生边看孩子走上桅杆顶端横木的课件,边听同学的发言。进入当时的危险情境)
  生1:孩子现在的情况真危险呀!他走上了最高的横木,难以回转身子走回来了。
  生2:孩子现在的情况真危险呀!他站在最高的横木上,听到甲板上的水手的叫声,知道自己的处境危险,身子也摇晃起来了……
  生3:孩子现在的情况真危险呀!连甲板上的水手也吓呆。如果我是当时的水手,我一定会屏住呼吸,为孩子祈祷。
  (看了课件,听了同学的发言。同学们都为这个同学鼓掌,被当时的情景感染了,跃跃欲试,想说说自己的感受)
  生4:孩子现在的情况真危险呀!一失足,就会粉身碎骨。船长就会永远失去自己的孩子。假如我是当时的水手,事发前,我一定会想办法劝阻孩子,告诉他爬上去是很危险的,不要做傻事,生命可贵呀!
  生5:孩子现在的情况真危险呀!水手们都惊呆了。呵!大家快想想办法吧!不然孩子就没命了……
  ……

  【评析】
   “生命教育“同样是小学公民素质教育的一项重要内容。在小学高年部,此项的教育目标是要引导学生“珍惜自己,体会生命的可贵”。以上的案例中,由于教师充分调动了同学们的视觉、听觉器官,让他们慢慢地进入情境。所以充分激发了同学们的情感因素,使同学们全情投入,在读书、说话的过程中感悟、积累语言,运用语言。与此同时,同学们在不知不觉中受到情感的熏陶、感染,感悟了生命的可贵,从而渗透了公民素质教育的内容。