《春日》教学案例

西师大版小学语文四年级下册

  师:古人赞美春天的诗词很多,然而,人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的《春日》。(出示写有这首诗的小黑板。)用自己喜欢的方式读一读。
  (学生自由读古诗)
  师:谁愿意读给大家听。
  (指名读)
  生:冯鑫把“滨”读成了“冰”。
  ……
  师:你们愿意听老师读一遍吗?
  生:愿意。(然后,师范读。)
  师:谁来说说老师读的怎么样?
  生:老师读得很有感情。
  ……
  师:要想把握好古诗的情感首先要理解古诗的意思。
  (课件出示重点词语的意思。)
  师:现在请同学们小组合作,自学诗句的意思。
  (同学们小组合作自学。)
  师:谁来说一说第一句古诗的意思。
  生1:风和日丽的日子去河边寻找花草。
  生2:风和日丽的日子去泗水河边寻找花草。
  生3:风和日丽的日子去泗水河边寻找花草欣赏春天的美景。
  师:这个同学说的意思最全面也最完整。同桌间把这句古诗的意思说一说。
  ……
  评析与思考:在小组合作学习中,由接受快的学生带动接受慢的学生,既能让优等生的才能得到发挥,让中等生得到锻炼的机会,又能让暂困生得到帮助和提高。这样,给没一位学生提供互相学习的机会,让全体学生都能得到扎扎实实的锻炼。
  师:谁能把整首诗的意思说一说。
  ……
  师:理解了诗的意思,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?
  生:应该是欣喜的心情。
  ……
  师:猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情,你就可以理直气壮地说,我不是猜测,我是有理由的。
  生1:“无边光景一时新”表现诗人欣喜的心情。
  师:你能不能通过读的形式把诗人的感情展现出来。
  生2:“万紫千红”是诗人对春天的赞美,表现了诗人高兴的心情。
  ……

  评析与思考:
    猜测诗人此时的心情,然后让学生在诗中找“证据”,其实学生找“证据”的过程就是学生体验诗人情感的过程,只有真正体验到了诗人的真挚感情才能找得准“证据”。同时,找证据的过程也是指导朗读的最佳时机。古诗朗读时最讲究韵味,可韵味又怎样才能读出来呢?那是发自心灵深处的情感所致,只有感情体验得到韵味才能脱口而出。

  课后反思:
    无论是古诗的社会背景还是古诗的文化背景都离我们的生活很远,所以理解起来有一定的困难。在今天这节课的教学中,我根据本班的语文发展水平改变了以往以教师讲解为主的教学方法,大胆放手让学生自主学习,使学生在小组合作探究中自行理解古诗的含义,在互动交流的过程中通过教师的问题点拨使学生在读中感悟、交流中体验诗人对春天的热爱与赞美之情。
  在这节课的实践教学中,也让我深刻反思到了自己的不足。(1)教师语言生硬,词语贫乏对生机勃勃、五彩缤纷的春天的意境渲染的不够,使这节课缺少了精气神。平时应提高自身修养,加强语言的积累。(2)部分坏节实现了开放式教学,但表现积极的仍是个别思维活跃,学习成绩较好的学生,还有一部分学生没能参与到开放式的教学环节中来,仍是被动的接受。
  开放式的教学使学生学习的主体性充分体现出来了,而教师的知识水平、组织才能、调空机智、民主思想、人格魅力等诸多方面都受到了有别于传统的挑战,这都需要教师不断提高自身素质,遵循科学的教育规则,全方位地促进学生成长。
 
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