《枫桥夜泊》教学设计之四

鄂教版小学语文四年级下册

  教学要求:
   1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
   2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
   3、通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
  教学重点:
   1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
   2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。
  教学难点:
    通过对诗句的诵读感悟,体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
  教学过程:

  一、激情导入:
    有一首诗,让一位诗人名垂千古,让一个城市名扬天下,让一座桥梁成为当地三百余名桥之首,让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。这首诗,就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。板书课题,指名读,强调“泊”字读音。前不久我们学过一首诗,诗题中也有这个“泊”字,是哪首?(泊船瓜州)“泊”是什么意思?谁能完整说说诗题的意思?是谁夜晚把船停靠在枫桥边呢?简介张继。
  二、初读感知:
   1、自由读读这首诗,多读两遍,要求把字音读准确,把诗句读通顺。
   2、指名读,正音。(表扬读得字正腔圆的学生)
   3、谁还能读出古诗的味道和节奏?指名读。(表扬读得有板有眼、抑扬顿挫的学生)
   4、范读指导:我读前四个字,你们接后三个字,再反过来读。
   5、读诗不仅要读准字音,读出节奏和味道,还要读出自己的感觉。读了几遍,你能感觉到张继当时的心情怎样吗?(愁苦、孤独、寂寞……)
  三、精读理解:
   1、再仔细找找,是诗中哪个词带给你这样的感受?(愁眠)“愁眠”是什么意思?你们有过因愁思不断而无法入眠的时候吗?诗人张继又是因何而愁眠呢?想想愁眠的滋味,再读读这个词。
   2、正是因为“愁眠”,才有了这首诗。诗人在“愁眠”中看到了什么?听到了什么?分别用——和~~划出。学生自读自划。
     作者孤单出行,一夜难眠,在不眠中他看到了什么?(板书:月落、霜满天、江枫、渔火)
   3、诗人最先写到的是“月落”,古往今来,写月亮的诗句数不胜数,看你们能说多少?这些诗句大都以月寄托自己的思乡之情,张继也不例外,但有一点不同,人家都写“月升”,而张继写的是“月落”,“月落”是什么时间?上弦月升起得早,此时残月西沉,天将破晓。天地之间一片幽暗,在朦胧之中,诗人在江边又看到了什么?(江枫、渔火)
   4、想象一下江枫什么样?渔火什么样?
   5、还看到什么?(霜满天)霜一般在哪?(地上)“疑是地上霜”嘛!霜是指由于气温低,水露凝结在地表上的小冰晶。可张继为什么会看到“霜满天”?(秋天夜晚的寒意从四面八方袭来,再加上情绪低落,让他感到寒满天,冷满天。)
   6、谁能用自己的语言描述此时眼前出现了怎样的画面吗?学生自由描述。
   7、指导读前两句诗。
   8、不眠之中又听到了什么?(乌啼、钟声)乌啼好听吗?可能会让人感到更加悲凄。而有一种声音悠远回荡,仿佛在安抚着张继那颗孤独的心?(钟声)在哪里?(寒山寺)学生简介寒山寺。什么时候?(夜半,就是半夜)夜半怎么会有钟声?你听!(播放录音)钟声传来了,一声又一声,一下又一下,敲打着张继的无眠,传到那客船上。指导读后两句诗,声音越来越轻。那种声音好像在对张继说——学生自由想象安慰张继的语句。
   9、小结:月落、江枫、渔火、霜天是景,乌啼、钟声也是景,这景那景都围绕着一个词——(愁眠),都伴随着——(愁眠),都笼罩着——(愁眠),用诗中的说法就叫——“对愁眠”,“对”在字典中有6种解释,出示选择题,学生选择正确解释。
   10、让我们伴着这份“愁眠”再读读这首诗吧!
  四、再读升华:
   1、此时此刻,此情此景,背井离乡的张继,浪迹天涯的张继,无法入眠的张继,最希望谁来陪伴他?(父母、妻子、朋友……)。
     漫漫长夜,没有父母妻子的嘘寒问暖,有的只是——“月落……”
     没有亲朋好友的关心问候,有的只是——“姑苏……”
     这浓浓的思乡、思亲之愁使他情动而辞发,《枫桥夜泊》就这样诞生了。
   2、(配乐)月亮西沉,乌啼声声,霜气布满整个秋天;江枫瑟瑟,渔火点点,寒山寺的夜半钟声划破了寂静的秋夜。此情此景,辗转反侧,难以入眠的张继情不自禁地轻吟——再读全诗。
  五、总结全诗:
    今天,我们学了这首诗,一定会在你心中留下丝丝痕迹。如果你有机会去苏州,一定会去看看那座桥——枫桥;在枫桥上,你一定会想起一个人——张继;想起张继,你一定会在心中念起一首诗。试背古诗。
    从此,我们对张继不再陌生,尽管我们相隔千年;从此,我们对寒山寺、枫桥都不再陌生,尽管我们相隔千里。这就是古诗的魅力。
  六、课后作业:
   1、熟背古诗。
   2、拓展阅读:陆游《宿枫桥》

  板书:                 枫桥夜泊
                     看  月落  霜满天
                                 愁眠(思念家乡、亲人)
                        江枫  渔火
                     听  乌啼  钟声


                    《枫桥夜泊》说课稿

  各位老师:
  上午好!刚刚看到两位陈老师的课都比我准备得充分,到底是前辈,他们的课件制作得那样精美,细节处理得那样到位,内容展示得那么完美,我就感觉到有些渐愧。
  由于之前先打算上《灰椋鸟》一课,但由于已上过,就临时决定上本册书的最后一篇古诗诵读。时间有限,再加上个人习惯,就没有制作课件。其实《枫桥夜泊》这首诗若借助画面、钟声是更易体会意境的。然而我只选择了最原始的教具,小黑板和古典音乐,所以给大家带来的课也不够精彩,希望能谅解。
  《枫桥夜泊》是在这样的环境下写成的:一个秋天的傍晚,诗人张继泊船苏州城外的枫桥,江南水乡秋夜幽美的景色,吸引着这位怀着旅愁的游子,使他领略到一种情味隽永的诗意美,写下了这首意境深远的小诗。全诗的学习我是围绕“愁眠”为入口展开的,正因为有了“愁眠”,有了因思乡之愁而难以入眠的这样一个夜晚,才诞生了《枫桥夜泊》这首诗。整首诗中六个景物无不笼罩着这种忧愁的色彩。诗人张继孤身在外,无法入睡,他看到月亮落下,寒霜满天,江边枫叶火红摇曳,江面渔火忽明忽暗。我让学生先找出看到的这些景物,具体体会了“月落”一词,补充含“月”的诗句,使学生了解到古人习惯以月亮来寄托相思之情。张继也有这份寄托,但所不同的是,张继写到的是“月落”,残月西沉,天将破晓,更加说明自己一夜未眠。还重点分析了“霜满天”一词,霜是凝结于地表或植物上的小冰晶,而张继却感觉满天是霜,暗示着凌晨天气寒冷,寒气袭人,实则是寒满天、冷满天。
  紧接着,体会了两种声音,乌啼并不好听,可能会让作者愁上加愁,但钟声悠远回荡,仿佛在安抚、劝慰着张继孤独的内心。此时,我让学生想象钟声假如有语言,会怎样安慰漂泊在外的张继,使钟声更加鲜活,扣人心弦。
  最后,再引导学生进一步走进张继的内心,没有朋友的陪伴,没有父母的关心,没有妻子的照顾,张继此时只有“月落、乌啼”相陪,只有“夜半钟声”相伴,再次感受到浓浓的思乡情,深深的愁苦心。此时伴着悠扬的古筝曲学生再次入情入境地齐诵古诗。
  整节课最令我高兴之处是塔耳小学学生的朗读水平比较高,可以说读诗读得字正腔圆,有板有眼,感情充沛,但遣憾的是由于自己调控能力不够,也可能问题设计难度值过大,好像没能完全调动学生的学习积极性,学生回答问题参与面还不是很广。以后要在这方面多下功夫。
 
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