孙双金教学实录——《二泉映月》

湘教版小学语文四年级下册

  时间:2005年11月4日
  地点:江苏省教育学院大礼堂
  会标:全国小学语文名师精品课展示

  (学生陆续就座,教师轻声和学生交流。)
  师:同学们,我们准备上课了,到这里上课紧张吗?
  生:(七嘴八舌地)不紧张。
  师:不错,心理素质好。(对一个学生问)你呢?(学生拿起话筒,没有声音)师:请把话筒往上推(……)
  生:我不仅不紧张,而且很兴奋。
  师:你叫什么名字?
  生:……
  师:你的心理素质很好,是兴奋型的,越是大的场合越是高兴,这样的性格很适合做演员。(对另一个学生送去话筒)你紧张吗?
  生:我第一次尝试被众人包围上课的感觉。
  师:谢谢你!第一次在大庭广众之下,这里和教室不同,最大的不同是空间大了。教室只有那么一点点小的空间,现在到了一个大的空间。为了让你的发言让全场老师都听见,你该怎么做?
  生:我要发言声音响亮。
  师:你不响亮。同学们,我们都有一个喇叭,你的喇叭在哪儿?
  生:(轻声地)我的喇叭在嘴里。
  师:我看你的嘴巴没有喇叭。
  生:我的喇叭在脑子里。(现场笑声)
  师:在脑子里?
  生:它时刻提醒我要说话响亮。
  师:你的喇叭在哪里?
  生:我的喇叭在心里,因为我们这节课学的是《二泉映月》,是首著名的乐曲,要用心去领会。
  师:你们的嘴巴就是你们的喇叭,你们每个人都有嗓音,放开你们的嗓音,在这里说话声音要比教室里要高一些。能做到吗?下面我们开始上课好吗?
  生:好的。
  (板书:二泉映月)
  师:读题目。
  生:(轻声地)二泉映月。
  师:喇叭再响一些。
  生:(大声地)二泉映月。
  师:《二泉映月》是一首著名的曲子,是谁创作的?
  生:是阿炳创作的。
  师:你对阿炳有些什么了解?
  生:阿炳的原名是华彦钧。
  师:你还知道些什么呢?
  生:阿炳是一位民间艺术家。
  生:阿炳的爸爸是一个道士,他只能称他父亲叫师父。
  师:由于他的父亲是一个道士,受世俗的影响只能称他的爸爸为师父。你还了解什么?
  生:阿炳是一个盲人,而且他的身世很悲惨。
  师:说得好,他抓住了阿炳和常人最大的区别。你还知道什么?
  生:他的母亲在他四岁的时候就去世了。
  师:他的母亲因为出生低贱,在阿炳四岁的时候就被迫自尽了。你还知道哪些?生:他是一位音乐家,江苏无锡人,……(详细介绍阿炳生世)
  师:四岁丧母,二十一岁开始患眼疾,到三十四岁双目完全失明,被道观里赶出来被迫上街流浪。你是从哪儿知道的?
  生:我从网上知道的。
  师:真会学习,你还能够上网查找资料。你还知道哪些?
  生:我还知道他不仅二胡拉得好,琵琶也弹得很好。
  生:我知道他的音乐素质很好,他爸爸别人都管他叫“铁手琵琶”。
  师:父亲的音乐素养很好,父亲从小就加强对阿炳的音乐素养培养,所以阿炳从小的音乐素养就特别好。
  生:阿炳一生创作了许多曲子。
  师:阿炳一生创作了许多曲子,但留给我们后人的只有六首。当中央音乐学院的教授第二次去给阿炳录音的时候,他已经不幸去世,成了音乐界的莫大遗憾。
  生:我还想补充,阿炳十分热爱音乐,他的一生过得非常辛苦,但是他克服重重困难,终于取得成功。
  师:阿炳是个苦难的人,是一位民间音乐家,是一位盲人音乐家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平,你们想听吗?
  生:想。
  (板书:听)
  师:我们来一起聆听这首不朽的二胡名曲。你准备用什么来听?生:我准备用心听。
  师:好的,同学们不仅用耳朵听,更用自己的整个心灵来听这首《二泉映月》吧!
  (播放二胡名曲《二泉映月》,全场屏息静气悉心聆听。)
  师:告诉老师,这悠扬的琴声,让你听到了什么?
  生:我仿佛听到了阿炳一生的苦难。
  师:你听到了苦难(板书:苦难)。你听到了什么?
  生:这首曲子非常凄凉、坎坷、悲哀。
  师:他听到了坎坷、凄凉、悲哀(板书:凄凉)。你听到了什么?
  生:虽然阿炳的身世很凄凉,一生中充满了坎坷,但是阿炳在抗争
  师:(板书:抗争)还听到了什么?
  生:对亲人的怀念。
  师:还听到了对亲人的怀念(板书:怀念)。同学们,一首名曲我们用心去感受的时候,我们听到了苦难、凄凉、抗争和怀念。阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢?带着这样的问题去读课文。
  生:(学生动情入境地轻读课文)。
  师:刚才同学们都用心去朗读了课文,读得非常好。这篇课文有许多生字词。(出示词语灯片,每行三个词,共五行)认识吗,谁来读读?
  生:月光如银  双目失明  委婉连绵
  月光似水 卖艺度日  升腾跌宕
  静影沉璧 经历坎坷步步高昂
  月光照水  热爱音乐舒缓起伏
  水波映月  向往光明  恬静激荡
  师:你叫什么名字?读得很好,很认真。他是横着读的,你还可以怎么读?
  生:我准备竖着读。
  师:你为什么竖着读?
  生:第一行都是讲月亮的。
  师:月亮、月光的。
  生:第二行是讲阿炳的感情的。
  师:是讲阿炳的生世的。
  生:第三行是讲《二泉映月》的美的。
  师:是啊,讲的是《二泉映月》的旋律。那么美的月光,你怎么读呢?
  生:(柔和地,深情地)月光如银、月光似水、静影沉璧、月光照水、水波映月……师:第二行是讲阿炳的生世的,怎么读呢?谁来读?
  生:(读得抑扬顿挫、声情并茂)
  师:把掌声献给他!
  生:(鼓掌)
  师:他读出了自己的感情。谁再来读第一组?
  生:(柔美舒缓地读,掌声再次响起。)
  师:我们一起带着我们的感情把如此美丽的月光,把阿炳坎坷的生世读出来。
  (生充满感情地读)
  师:这些词语中,有不理解的吗?不理解的提出来。有不理解的很正常,我还要感谢提出问题的同学。
  生:我不理解为什么要把月光比作水?
  师:月光似水,把月光比作水说明月光怎么样?水怎么样?
  生:我觉得水是清而纯。
  生:水是清澈透明,平静柔和。
  生:我要补充:只有水清澈了,才能衬托出月光的清纯。
  师:说得好!还有什么不理解呢?
  生:“恬静激荡”是一对反义词的,为什么放在一起呢?
  生:我认为在这首乐曲中,有一部分恬静形容月光,有一部分激荡形容自己的激动心情。
  生:我不理解“静影沉璧”是什么意思?
  师:猜猜看,猜对了表扬,猜错了也要表扬,表扬你的勇气。
  生:我估计“静影沉璧”是水很平静的意思,就像墙壁一样的一幅画面,月亮倒映在水里。
  师:这里的“璧”是什么意思?墙壁的壁是土字底,这里的“璧”什么意思?
  生:月亮倒映在水里像一块碧玉。
  师:像一块碧玉,这是一块怎样的玉?
  生:应该是十分发光的玉。
  生:应该是一块十分光滑的玉。
  生:十分明亮的,我猜想“沉”这里也有“沉鱼落雁”的意思。
  (现场笑声)
  师:月亮的影子倒映在平静的水面里,看上去像一块光洁圆润的月亮,这景色美吗?我们来读。
  生:(一起美美地)静影沉璧。
  师:拿出笔来,默读课文,从课文中找出带有“听”的句子。(板书:听)。
  生:(默读课文,全场寂然无声。)
  师:找到了请举手。你读一读。
  生:突然,他问小阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头,因为除了淙淙的流水,他什么声音也没有听见。师傅说:“你还小,等你长大了就能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”
  师:(出示第二节投影)课文第二段中有好几句写到了带有听的句子。谁来把第二节来读一读?
  生:有一年中秋之夜,小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银,师父静静地倾听着泉声。突然,他问小阿炳:“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头,因为除了淙淙的流水,他什么声音也没有听见。师父说:“你年纪还小,等你长大了,就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸,懂事地点了点头。