教室里的“一路花香”

苏教版小学语文四年级上册

  今天教学《一路花香》一课时,颇有感触,成功之处在于注重了学生的个性发展,让学生畅所欲言,谈自己个人对文本的真实感受。

  如:在总结全文的时候问学生:“学完了课文,你有什么收获和感受?你更喜欢哪只水罐呢?”(学生小手林立,争着回答问题。)
  生:我知道了我们每个人都要正视自己。
  生:我还想起了“物尽其用、人尽其才”这句话。
  师:说得好,那你喜欢哪只水罐呢?
  生:我知道破水罐每天都浇灌了路旁的鲜花,给主人带来了一路花香,我觉得它最了不起。
  生:我知道完好的水罐很骄傲,觉得他自己了不起,要知道“山外有山,人外有人”。这一点我觉得我们都要喜欢破水罐。
  生:我不觉得,完好的水罐作用也大着呢,他每天都能满满的把水送到主人家,使主人能喝上新鲜可口的水,这也是一件很了不起的事情,再说了从外表上看他也的确比破水罐漂亮多了。
  ……
  (以上学生都有自己不同的感受,说得都挺好的。)
  突然,一个学生站起来说:“我跟他们不一样,我喜欢挑水工。因为他就是一个伯乐,他善于发现这两个水罐的长处,并且利用了他们的长处才使得两只水罐都有了各自的归宿。”
  听了这个学生的发言后,学生们都把手举得更高了,有的甚至站了起来,或离开座位,有的则和旁边的同学私语起来,似乎在小声讨论到底该喜欢谁。此时,我想这是个让学生充分展示自我,体现他们个性的时候,也是讨论交流的良好机会。接着,便稍稍做了个安静的手势,说:“同学们,你到底喜欢谁呢?请你们有秩序地发表自己的见解,能说明理由。”(学生稍稍安静)有的说:“我觉得完好的水罐好,因为他既可以装水,将来旧了破了还可以浇水岂不是一举两得么。”
  马上就有人提出反对意见:“我觉得破水罐好,因为他没有骄傲。”紧接着,一学生反驳说:“破水罐太自卑了,要是没有挑水工他还会郁闷呢,像他这种性格不好。”
  又有一生说:“我觉得我还是喜欢挑水工,因为他很睿智,我希望我们身边多几个这样的人。”
  ……,……(就这样你来我往的,下课的铃声响了。)
  作为教师,我并没有急于下结论,而是引导学生在课后去思考:从他们身上你学到了什么?到底谁最可爱呢?……请同学在课后再好好研究和讨论。

  反思:
  以上教学片段,也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想,以上教学片段主要体现了两个方面的新观念:
  一、以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……。教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质辩:你喜欢哪只水罐?学生从不同的角度发表了自己的看法,有的甚至把完好的水罐和破损的水罐去比较,还引出了挑水工,又从现在和将来去思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。
  二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透,并不是放任学生,而是对教材的开放,对学生评价的开放,提倡多元化教学,这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解,从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法,只要学生不反党,不违法,不违反人性,他的回答,教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论,而是建立了学生、师生平等交流互动式的评价,还可以在评价空间上由课内延伸到课外。
 
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