用爱心绿化孩子成长的季节
语文S版小学语文四年级下册21世纪是关爱生命的世纪,叶澜教授在《新基础教育探索性研究报告集》中曾明确提出“生命体”的概念,倡导教育教学要从生命成长的高度关爱学生的发展。应该说,作为承载着“为学生生命奠基”重任的语文教育,更应为学生一辈子学习、生活和工作奠定坚实的基础。
“教育就是爱,爱就是教育。”广东著名特级教师孙建锋凭借丰厚精深的文化底蕴、灵动高妙的教育智慧和博大仁爱的专业人格,诗情般地构筑起了爱的课堂,每一个孩子都因此而变得更加聪慧、更加灵动、更加舒展。现在,就让我们穿越时空,一起去聆听、分享和感动。
一、躬身走入孩子的世界
孙老师的课堂上,教师全心投入、热情洋溢,学生则以心契心、以神会神。在执教冰心所写的《只拣儿童多处行》这篇充满诗情画意的美文时,孙老师引导学生在潜心涵泳中聆听文字背后的声音,学生的感悟在教师审时度势地左串右联下不断攀升新高。
师:现在是交流的时间,也是共享的时间,我期待着大家各抒己见!
生:古诗曰:“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”冰心奶奶却说:“游人不解春何在,只拣儿童多处行。”我想,把“儿童”与“游人”进行换位,说明冰心奶奶的心里有“儿童”,笔下才有儿童。
师:是呀!心里有儿童,眼里才有儿童,笔下才有儿童。
生:书上写道:“颐和园门口,就像散戏似的,成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从门内挤了出来。”在一般的人看来,这群孩子是顽皮的、令人讨厌的,而冰心却把他们看成活泼、可爱的小天使。
师:原来,冰心奶奶是这样看孩子的!
生:冰心奶奶说我们是天使,是太阳,是花朵,是春天。我们感谢她的比喻,感谢她的提醒。是天使,我们要释放可爱;是太阳,我们要释放光明;是花朵,我们要释放美丽;是春天,我们要释放明媚!(热烈的掌声)
师:你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚,在场的每一个人都感觉到了。
生:读了课文我知道了“一年之计在于春,一生之美在儿童。”
师:在这句话的下面划上破折线,签上你的姓名。这就是你的读书格言。
生:花是美丽的,也是柔弱的;花是美好的,花期却是短暂的。生命柔弱似花,生命短暂如花,我们应当努力延续美丽的花期。(鼓掌)
师:了不起的是你从正反两个方面谈花期,谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人珍视与探究,我愿意把你的话记在心里,时时警策!
……
处处闪现诗意,处处充满灵性,处处涌动激情!孙老师的教学,其实已提升到让学生由解读文本而感悟人生这一境界上了。课堂上,时而有一滴心水注入学生的血液,令学生热血沸腾;时而有一片心雪飘入学生的心田,使学生洁净庄严;时而有一朵心花映入学生的心房,让学生明艳开朗。
二、侧耳聆听孩子的心声
生命只有一次,弥足珍贵,所以每个生命都要依恋另一个生命结伴而行。从这层意义上说,课堂应是师生生命的共同融入,教师不仅要对学生的每一节课负责,更要对学生的一生发展负责。孙老师执教《做一片美的叶子》时,结课阶段的那片“叶子”更是浸染了最浓最浓的生命色彩。
师:(走到一个坐在角落边的学生跟前)咱们课快上完了,但是我发现你一直都没有发言。现在给你一个机会,你想说点什么?
生:每片叶子都为大树做出自己的贡献,可我们家的这棵大树倒了,我的爸爸和妈妈……(哭起来)离婚了,他们都不肯要我,我没有自己的位置了……
师:孩子,我要讲一个珍珠蚌的故事。在海边,有一些很不起眼的蚌,他们的体内钻进了泥沙,特别痛苦,但他们用自己的宽容和毅力将这些泥沙一层层地包裹,一直把他们变成璀璨的珍珠。孩子,我还要对你说,你现在的心灵可能受到了伤害,其实,现在的不幸或许也正是你人生的一笔巨大的财富。
生:(激动得热泪盈眶)我真想喊你一声“爸爸”!(会场上掌声雷动)
……
师:孩子,你是无辜的!你是坦诚的!你是坚强的!老师和同学都会关心你,班级就是你的家,学校就是你的家,朋友就是你的家。从中,你会体悟很多,你会学会珍惜自己,珍惜生活!(用自己洁净的手帕擦去孩子脸上的泪水)
师:(总结)叶美,因为有树;树美,因为有叶。如果每一片叶子都很美,那么,这棵大树一定美;如果每一个同学都很美,那么,这个班级一定美;如果每一个人都很棒,那么,这个民族一定有希望!
……
“水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无火,对击始发灵光。”课堂上,教师把学生看作心上的朋友,学生就将教师视为眼中的亲人。教师坦诚洒脱,学生就心门洞开,教师柔情似水,学生则情深如海。这样的课堂,哪有心声不能聆听?哪能有心灵不能理喻?哪有心火不能点燃?
三、倾情点燃孩子的梦想
孙老师的课堂始终洋溢着自由、平等、亲和的对话氛围,让学生心扉开敞、精神漫游、衷肠尽吐。在《最大的麦穗》一课的教学中,他敏锐地抓住“考南大、考北大、考清华”这个可遇而不可求的机遇,趁势为“曾经年少爱追梦”的孩童点燃了一盏不灭的理想之灯。
师:你们把课文读得正确、流畅,有的同学还能读得声情并茂,真是好样的!如果你们能够潜心地默读课文,与苏格拉底对话,一定会有许多美丽的收获!
生:苏格拉底要求其弟子去摘一个最大的麦穗,“只许进,不许退”。表面上是提出一种要求,实际上是告诉弟子们:时间不能倒流,生命不能重复!有句话说得好,“花有重开日,人无再少年。”人生的路上,我们要把握住每一次机会,不要错失良机。因为机不可失、时不再来啊!
师:你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀。孙老师非常欣赏你,咱们握握手!
生:书上说“追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。”让我懂得:人要有远大的理想,但也应该注重现实。比如,我的追求是考上北大,如果南大录取了我,我首先上去,以后我还可再考北大的研究生呀!
师:这样,你既读了南大又读了北大,如此的大学经历,是美妙的,也是双赢的!(教师从书中取出一片竹叶)这是我去年从清华校园摘的,我想赠给你。看到这片竹叶,你想到了什么?
生:我想由考北大改为考清华!
(台下大笑)
师:我希望六年后,能读到一封来自清华园的信,而这封信正是你写的。
生:一定会的!(接过那片竹叶,信誓旦旦地说。)
师:我期待着那一天!
(台下,掌声雷动,经久不息!)
如果说滔滔河流是两山之前的桥,缕缕阳光是天地之间的桥,那么浓浓爱意就是师生心灵之间的桥。把爱撒满课堂,教师就会变得胸襟开阔、气度恢弘、左右逢源,学生亦能由此心智灵慧、行为机敏、激情飞扬。如此课堂,堪称用生命点燃生命,用心灵感动心灵,用灵魂塑造灵魂。
记得亨·哈·爱丽斯曾经说过:“懂得去爱别人吧,爱能填满整个世界空虚的角落。”是的,世界拥有了爱,大树就可长成团团绿荫,花朵就能流溢阵阵馨香,高天就能拥有片片湛蓝;教师拥有了爱,学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息;课堂拥有了爱,教学就能成为以石击石的火花迸射,以思引思的丝丝联结,以情生情的心潮相逐。
前苏联教育家马卡连柯曾在《教育诗》一书中把教育譬喻为诗,而教师对学生的爱无疑可以算是最真最美的诗,有爱就有梦想,有爱就有欢畅,有爱就有希望。教师从内心深处对学生有了这份诗一样美丽纯净的爱,我们的课堂就能酿造理想之蜜,营养孩子的整个生命;就能点亮理想之灯,烛照孩子的整片心空;就能种植理想之树,绿化孩子的整个季节!
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