启发想象,培养语感——《鸟的天堂》案例分析

语文S版小学语文四年级下册

  《鸟的天堂》是著名作家巴金的经典之作,课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的动态情景,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的真挚感情。围绕我校“分层实践,培养语感”这一课题,在教学本课第12、13自然段时,抓住“热闹”“应接不暇”两个词引导学生在想象中,体会众鸟纷飞的热闹非凡的场面,培养学生的语感。

  【案例陈述】
  师:第二天早晨,作者和他的朋友经过鸟的天堂时,看到的又是一番怎样的景象?
  生:热闹非凡的景象。
  理解:热闹非凡。什么样的场面能称为热闹非凡?
  生:菜市场热闹非凡。
  生:超市热闹非凡。
  生:秋天的果园和菜园热闹非凡。
  生:国庆节时街上热闹非凡。
  生:运动会时,体育场热闹非凡。……
  师出示课文第12、13自然段,你觉得“鸟的天堂”热闹非凡体现在哪里?
  生1:我觉得鸟的天堂里很热闹,体现在“到处都是鸟声,到处都是鸟影。”这说明鸟非常多。
  生2:我觉得鸟的天堂里很热闹,体现在“有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀”。不仅写出了鸟多,还写出了鸟的不同姿态。
  生3:“眼睛应接不暇”。更能体现鸟多。
  师:文中哪些语句讲的意思是应接不暇?
  生4:看清楚了这只,又错过了那只……讲的就是应接不暇的意思。
  师:你什么时候有过应接不暇呢?
  生5:我到商场买东西时,里面的物品让我应接不暇。
  生6:我到广场玩时,天上的风筝使我的眼睛应接不暇。
  ……
  师:是呀,鸟的天堂里,众鸟纷飞一派生机勃勃。令作者应接不暇。同学们,想象一下,假如你是一只鸟,你看到这样热闹景象,心理有什么感受?
  生1:我听到小鸟叽叽喳喳的叫声,仿佛听到他们在唱歌。
  生2:鸟的天堂简直就是人间仙境。
  生3:我多想高歌一曲,表达我兴奋的心情。。
  ……
  师:同学们,看着这样一幅群鸟纷飞的动态画,你们又会发出怎样的声音呢?
  生:哈哈的笑声。
  生:激昂的歌声。
  生:啧啧的赞叹声。
  师:是啊,我们的心也欢快、火热了。想象课文写的画面和刚才你们说的画面,用你们动听的声音让鸟的天堂更加热闹吧。
  (四人小组读——指小组读——齐读)
  ……

  【反思】
  阅读教学“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”语感同想象是紧密联系的,只有透过语言文字在头脑中反映出形象来,才能对语言文字真正有所感知,因此,在阅读教学中,可通过创设情境、观察画面等手段,放手让学生去读,去感受,去想象,让学生产生“内在视象”,在头脑中再现一幅幅栩栩如生的画面,使之如闻其声,如见其人,如临其境,达到“作者胸有境,入境始于”“的”境地,这样,学生不仅感受到了课文所描绘的“形象”,更主要的是感受到了文章表情达意的整体性,获得丰富的语感。
  在读到《鸟的天堂》第12、13自然段的时候,我就想:这一段是有声音的,正是这些声音使得鸟的天堂热闹非凡,那么能不能对此做一个延伸,使这一段内容更加丰满,声音更加丰富呢?于是就设计了以上的教学环节,让学生围绕鸟的天堂充分的想象可能有的声音,学生在学会抓重点词的同时,脑海中在构建着一幅有声有影的画面。这样丰富了文本的内容,学生也理解了鸟的天堂的热闹。这样的一幅画面构成以后,教师引导学生把自己的声音也放到鸟的天堂中去,仿佛自己就身处鸟的天堂中,设身处地的去感悟,去朗读,学生的语言就变成了画家手中的画笔,描绘出了动听的画。语感就在这样一种想象形象,再将形象转化为声音的过程中逐渐得到培养。