《病房里的故事》第二课时教学设计之一

长春版小学语文四年级上册

  ● 教学目标:
   1、读懂课文,感受吉姆在自己病重的情况下,仍然关心大卫的美好心灵。
   2、从读中感悟,从读中体会两个人的内心世界。
   3、引导学生与文本进行对话,表达自己的真情实感。
   4、向生活开放,升华课文情感
  ● 教学重点:
    深入理解课文,体会两个人的内心世界。
  ● 教学难点:
    对吉姆把本没有的窗外世界形容得那么美好的做法的理解。
  ● 教学过程:

  一、激趣引入
    这节课我们继续学习(生齐读):病房里的故事(出示第一幅图)师问:这是吉姆描述的窗外你看到了什么?(出示第二幅图),师问:这是大卫看到的窗外有什么?
    师:正因为同一扇窗户,不同的景物,才有了这间特殊病房里的这段催人泪下的故事,下面我们就来细细品味这个感人肺腑的故事。
  二、细致朗读,析文品情
   1、默读课文,用“——”划出描写吉姆描述的窗外的段落,用“~~”划出描写大卫看到的窗外。
   2、师:吉姆描绘的窗外是哪几个自然段?(板书:吉姆)大卫看到的呢?(板书:大卫)
   3、谁能把吉姆描述的窗外读给大家听一听?(师出示3、4自然段)(指名读)
   4、吉姆描述的景物仅仅就这些吗?你是从哪知道的?省略号省略了什么?想象一下,在夏天还可能有什么?学生回答略
   5、师:现在,假设我就是吉姆,你们就是大卫,听我来描述。
   6、师:听到了吉姆描述的一切,你首先感受到的是什么?(窗外太美了,对窗外世界的向往。)师:你们感受到的就是大卫感受到的,你能带着美好的感受和对窗外的向往来读这两个自然段吗?指名读。齐读(一齐感受窗外的美。)(注意学生的评读)
   7、师:请同学们快速浏览全文,吉姆是在什么情况下描述着窗外这美好的一切的呢?(病重)
     你是从文中哪个自然段的哪句话知道的?快速读一读,从哪句话可以看出吉姆和大卫的病都很重?“只能”意味着什么?“每天”又告诉我们什么?他们每天度日的唯一乐趣和希望是什?
     师:既然他们的病都很重,如此病重的吉姆又是怎样描述窗外的世界的呢?谁愿意扮演病重的吉姆来给大卫描述窗外美好的一切呢?即让大卫感受的窗外世界的美好,又要读出吉姆病重的样子。指名读,(评读)齐读。
   8、你就是病重的大卫,听了同样病重的吉姆的描述,想和吉姆说些什么?你(指一个同学)就是吉姆,你(指一个同学)就是大卫,猜想一下,他们之间会说些什么呢?同桌之间说一说。
   9、师:我来演吉姆,谁来演大卫?再请一组来表演。
     (师:大卫,看哪,窗外的小湖美极了,小树又长高了,叶子更绿了,老人们坐在长椅上,尽情地欢笑,孩子们在嬉闹,我们一定要快点好起来呀!)
   10、师:你们所说的正是吉姆和大卫所说的。从他们的对话中,你体会到了什么?(吉姆有一颗美好的心灵,善良的心灵,吉姆非常有爱心,吉姆是在鼓励大卫要坚强,要勇敢的活下去……)
   11、师:就让我们带着吉姆对大卫的关怀和鼓励再读这部分,师引读:春天了一、二……
   12、吉姆每天都向大卫描述着窗外那美好的世界:春天了,树木发芽了,吉姆和大卫幻想着夏日里,人们在树下纳凉、聊天。夏天了,他们又在盼望着秋天里,他们能一起在树下看蚂蚁搬家,一起去湖边散步。可是,就在一个秋风怒号的夜里,吉姆拼命地挣扎在死亡线上,最后,他连按救铃的力气也没有了,吉姆死了。小声读5、6自然段。
   13、师:秋天里,他们的身体有什么变化?(大卫恢复,吉姆虚弱、死去。)师:“恢复”意味着什么?(一点一点地好起来)师:和恢复相对的是哪个词?(虚弱)虚弱是什么意思?在这一段中,你还认为哪个词用得好?(剧烈)(剧烈地咳嗽是怎样的咳嗽?你能给它换个词吗?你能用剧烈说一句话吗?)
   14、师:吉姆的身体一天天的虚弱,直至死去,可在这同时,大卫的身体却在慢慢恢复,其中的一个原因是什么?(每天有吉姆为他描绘美好的窗外)
     师:吉姆为自己,更为同伴点燃生命之火,激发病友生活的信念,他就这样离开了。此时此刻,大卫的心情是什么样的?(悲伤的,怀念吉姆……)就带着这样的感情感情再读这两段:一、二
   15、当大卫来到靠窗子的病床时,窗外的景色让他泪流满面,他为什么流泪呢?默读7、8自然段。
   16、师:他为什么流泪?用“因为……所以……”的句式说一说。师:(手指第一幅图)在他的记忆里,窗外有什么?现在呢,没有了什么?(指第二幅图)(学生充分回答后,出示句式)谁能用“没有……没有……没有……只有……)来说一说。
   17、师:面对这一切,大卫一定懂得了吉姆的用心良苦,吉姆在说谎,可这谎言是善良的,他把事实上什么也没有的窗外描绘得那么美,他想表达怎样的愿望呢?
     师小结:吉姆这样做都是缘于他有一颗美好的心灵,在他的心中充满了对病友的爱(师板书:爱.)
   18、师:此时,大卫会对吉姆说些什么?思考后,把他想说的话写在爱心卡上。(生写完后,随机贴到黑板上)
   19、师:谁来把你写的说给同学们听听?
   20、师:看到这堵光秃秃的墙,大卫一下子明白了,为了鼓励自己战胜病魔,好好地活下去,吉姆费尽心机地为他描述一个美好的世界,如今,吉姆不在了,大卫对吉姆充满了什么样的感情?请你带着大卫对吉姆的怀念,对吉姆的思念再来读这两个自然段,学生自由练读。谁来读给同学们听听,(指名读,评读、配乐读)注意指导最后一个自然段的朗读。
   21、文章的最后是一个省略号,请同学们联系全文,猜想一下,省略号省略了什么?大卫会坚强地活下去,如果这间病房还有病友来,他也会像吉姆那样给病友描述一个美好的窗外。
  三、总结全文,引发思考
    师:文章到这,我们就学完了,请你们想一想,你应该像吉姆学习点什么?如何对待你的父母、亲人、同学、老师,甚至是素不相识的人呢?
    师:在平时的生活中,让我们做一个像吉姆那样的人,把我们心中的爱带给身边的每一个人。