把话变成画—— 一种读书的方法

教科版小学语文四年级下册

  [教例] 人教版五年级《挑山工》

  师:请同学自读第一节,想:你读懂了什么?
  生:挑山工走路的样子。
  生:挑山工走的路线是折尺形的。
  生:挑山工走成折尺形是为了保持身体平衡。
  生:我还明白了什么样的形状是折尺形的。
  师:真的读懂了吗?好,请把文中的话变成画,画出折尺形的路线吧。(学生人人动手在纸上画,老师巡视。)
  师:(出示两位同学的画,评析)看了这两位同学的作品,你想说什么呢?
  生:××同学画得不对。因为文中讲挑山工是从左侧起步的,而他画成了从右侧起步的。
  师:观察仔细,你真的读懂了。再仔细观察一下这张画,你们还明白了什么?
  生:挑山工走的路程大约比游人多一倍。
  师:谁再上黑板来画一画折尺形的路程呢?(抽一名学生起来画)
  师:看出什么问题了吗?
  生:我认为他这样从上往下画,虽然也画成了折尺形的路程,但跟文中的意思不符合,因为文中说挑山工是向前行的,照他的画法,变成向后行了。
  师:妙极了。同学们,把文中的画变成话,也是一种很好的读书方法呀。

  [评析]
  有时学生的读和想是一回事,读和理解又是一回事。学生读书时往往会遇到阅读障碍,如本课中挑山工所走的折尺形路线,对学生来说就是一个阅读障碍,如何巧妙地帮助学生理解呢?教者设计了“作画——评画——再作画——再评画——再作画”的方法,多次反复地让学生把文中的语言变成直观的画面,学生边读边思,边思边画,边画边读,边画边思,督促他们在作画的过程中,一遍一遍深入细致地读,一遍一遍深入理解地读。由于学生多感官地参与了语言实践活动,就很顺利地扫除了阅读障碍。看来,把话变成画,确实也是一种很好的读书方法。

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