抓住主线“笛声”,走进主人公心声

沪教版小学语文四年级下册

  本文的课题为“笛声”,通篇课文也是围绕“笛声”展开的:先写聂守信听老木匠吹笛,而后写聂守信向老木匠学吹笛,最终描绘了师徒两人在木工间中一起吹笛,或聂守信吹笛,老木匠倾听的场景。“笛声”成了两个人成为莫逆之交的媒介,也在悠悠的笛声中,让我们感受到了聂守信对音乐的热爱以及执著的追求。因而学习本文时,要把握好“笛声”这一主线,以主线串联课文中的所有信息,这样最终才能让学生与课文中的聂守信产生情感共鸣,从而理解聂守信的心声。
  教学中,我先播放了一段悠扬的笛子独奏的录音,创造了一种优美的情景,再让学生说一说听了这段笛声之后有什么感受。接着,以课文很有特点的开头与结尾导入,要求学生对前后字面完全相同的句子在内容表达上的区别进行辨析,然后指名学生分节朗读课文2—8节,并让学生尝试简要概括课文内容,这样学生对课文有了整体的感知。在接下去的课堂主要环节中,我带领学生先走进老木匠的笛声,通过对描写笛声语句的朗读、思考,以及对笛声录音的欣赏和鸟叫声的模拟表演等多种学习形式,学生真切感受到老木匠笛声的优美、动听、婉转和神奇的魅力。然后我又带领学生走进聂守信的心声,反复品读聂守信听了老木匠笛声后神情和心理活动变化的句子,感受聂守信学笛的渴慕之心和对音乐的热爱。最后,再引导学生联系上下文想象聂守信向老木匠拜师学笛的对话,并当堂说一说,实现从语言积累到语言运用的转化。
 
  • 最新内容
  • 相关内容
  • 网友推荐
  • 图文推荐
上一篇:《笛声》一课主旨的商榷     下一篇:笛声