《孔子学琴》片断赏析计之一

冀教版小学语文四年级上册

  课堂实录

  师:我们都知道孔子是我国古代的大教育家、大思想家。为中华文明作出了巨大贡献。那么,孔子到底是怎样一个人呢?我想通过《孔子学琴》这个故事我们对他会有所了解。
  学生怀着崇敬与好奇阅读故事。
  师出示问题:“你们知道了什么呢?”
  学生短暂讨论后回答:
  甲:孔子是历史上伟大的思想家、教育家。
  乙:他有多方面的兴趣和特长;是一位音乐行家,“尤其弹得一手好琴”。
  丙:他五十岁的时候还向师襄学弹琴。
  师及时出示第二个问题:“孔子是怎样学习弹琴的。”
  甲:他毕恭毕敬地盘坐着弹曲子,弹完一遍又弹一遍,丝毫没有厌倦地样子。
  乙:他学会了曲谱,还想要掌握弹奏的技巧,掌握了弹奏的技巧还要领会曲子的思想内容;最后他还要体会作曲者是怎样的一个人。
  丙:师襄说他的琴艺炉火纯青。
  师(鼓掌):同学们读的很认真。那你们说孔子是个怎样的人呢?
  生一时概括不出,想,小声议论。
  师:大家可以再细读第一段,看是谁能从这段文字中得到什么。
  学生仔细阅读第一段。
  甲:孔子是一个很谦虚的人。
  师(做古人态):何以见得?
  学生笑了。
  甲:因为他已经是音乐行家了却还要拜师学艺。
  乙:孔子五十岁的时候还向师襄学弹琴说明他爱学习。
  师:大家同意他们的观点吗?
  生表赞同。教师板书:谦虚好学。
  师:谁能给大家讲讲孔子学琴的过程。
  生做短暂准备,师巡回指导大家掌握重点词句。
  学生讲故事。老师稍做点评并给鼓励。
  师:孔子练琴时是什么样子的?可以看出孔子对待学习的态度吗?
  生:毕恭毕敬地弹了一遍又一遍丝毫没有厌倦的样子。说明孔子对待学习很严肃,很认真。
  师板书:一丝不苟。问:用这个词概括合适吗?学生表示同意。
  讨论:孔子学琴经过了那几个阶段?
  学生讨论得出:学会曲谱──练习技巧──领会内容──体会作者──炉火纯青。
  讨论:从孔子学琴的过程可看出孔子对待学习有什么样的精神。
  学生分小组讨论。师巡回指导。
  生:孔子有做到更好的学习精神。
  师:已经做得很好了,还要做得更好。用一个成语表示这个意思应该是……?
  生:精益求精。
  师微笑点头。
  师:现在,同学们认为孔子是一个怎样的人?
  甲:是一个谦虚好学的人。
  乙:孔子做事认真,一丝不苟。
  丙:孔子对待学习精益求精。
  师:学完这个故事,大家难道没有什么想法吗?可以写出来,大家互相交流一下。

  
  这一片断,注意了整体设计,落实了主体地位,强化了学生的思维训练,摆脱了传统阅读教学词、句、段的繁琐分析,解放了学生的思维。导读精要,学生感悟深刻。

  1、层层深入,问题导读。教者抓住重点,抓住要点,通过一系列的问题,启发学生逐层深入的阅读、思考。发挥了学生的主体作用,提高了教学质量。大体分了四步组织教学:(1)整体阅读,交流所获信息;(2)提出问题,总领全文,激发学生思考;(3)层层深入,分析,处理信息,归纳成果;(4)动手写体会,学习先贤优良品质。问题导读设计并非单纯从知识点入手,而是提挈领,逐层深入,抓住重点,注重联系。如:“孔了是个怎样的人?”让学生从总体上把握课文的主要内容;然后逐层研读孔子的学琴过程,体会孔子“一丝不苟”地治学态度和“精益求精”的治学精神。
  2、自主研读,讨论。设计者即教师追求个性化的阅读教学,强调了阅读内容的选择性,方法的自主性和结论的习得性。注意教学设计的弹性化,尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”,探索在教师指导下学生的自主研读的新的教学机制。自由讨论,自主总结阅读结果,是本课设计的又一特点。教师并没有在学生自由阅读之后就对结论加以概括。而是通过学生的自主思考、讨论,加上教师的适时点拨,引导学生自立总结。拓宽了学生参与的空间,还给了学生学习自由的权利,有效地调动了全体学生参与阅读的主动性、积极性。学生的主体意识,行为能力得以体现;个性得以张扬和发展。
 
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