古诗，作为一种文体，在小学语文教材中出现，占有一定的比例。让学生学习古诗文，一个重要的目的是为了传承中华文化，但是小学语文课堂古诗文教学是语文课，它的语言学习任务不容忽视。谢瑞林老师在这节课上注重了字词的学习，从字音、字形、字义、书写方面进行教学指导，效果很好。在课堂教学中，谢老师还注重培养学生学习运用语言文字的能力，体会语言文字的表达效果。如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”一句的教学，谢老师抓住“卧”字让学生体会它的表达效果，通过比较“卧”和“躺”的区别，联系学生的生活实际，从而体会到作者用“卧”字的精妙，让学生深深体会到祖国语言文字的魅力所在。
　　小学生古诗文最主要的学习方式是“读”，要让学生一遍一遍地读，重复的只是文字，不同的是意境和感悟。理解重点词与重点句是理解诗句的关键。教学中，谢老师不过多的讲解，少给“标准”答案，鼓励学生个性化理解，借助课文插图，让学生联系生活实际充分发挥想象，通过反复诵读，理解词的意思，体会词的意境。从课堂教学来看，学生在谢老师的逐步引导下，渐渐入境，最后达到人、文、境三者合一的境地。笔者认为，古诗和一般性的文章一样，也有它的眼睛，我们称之为“诗眼”，在教学中，启发学生寻找诗眼，对巩固加深对诗句的理解，探明诗人写作思路，感悟诗人的情感大有裨益。《清平乐村居》这首词的词眼是“醉”，在教学时，教者可以紧紧围绕“醉”字展开教学，词中描绘的美丽景色令人陶醉，白发翁媪、大儿、二儿以及小儿他们都沉醉于各自所做的事中，这样闲适的生活令作者辛弃疾陶醉。在此基础上，教者反问学生：“为什么安定、平凡的生活会令作者陶醉呢？”这是本节课教学的一个难点，在此基础上，教者补充介绍作者创作这首诗的背景，当时正值国家动乱之时，很多人过着颠沛流离的生活，作者希望天下安定，所有人都能过上幸福安定的生活，所以当作者看到眼前的情景时，他才会陶醉。然而在陶醉的背后，还隐藏着作者内心那种淡淡的忧伤，体现了作者忧国忧民的情怀，这一点是学生所看不到的，教者应告诉学生，这样学生才能真正融入词的意境。
　　一堂课的教学时间有限，怎样才能在有限的教学时间让学生多积累一点古诗文呢？那就要求我们教者根据所学的内容，进行适当的拓展。如《清平乐村居》一课的教学，在完成教学任务后，可以补充辛弃疾同期的另一首词《西江月夜行黄沙道中》，让学生来读，说说两首词的异同，学生在《清平乐村居》学习的基础上，很快也能体会《西江月夜行黄沙道中》这首词中包含的情感，有异曲同工之妙，也很好地体现了“举一反三”的理念。