《清平乐 村居》教学设计之七

语文A版小学语文四年级下册

  教学目标:
   1、学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
   2.学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语,深入理解诗词的意思体会作者的思想感情。
   3、学生借助朗读、析词、想象,感悟词中田园生活意境,从中受到美的熏陶。
  教学过程:

  一、创设情景,剖题切入。
   1、师导语:同学们,我们中华民族历来被称为“诗词国度”。从小到大我们学了许多诗词,从这些优秀的诗词中,我们领略了大自然的神奇秀丽,感悟到人物的志趣情操。今天,让我们再次走进诗词的殿堂,去感受南宋词人辛弃疾的《清平乐。村居》。
   2、请同学们看看老师写课题。
    教师边板书边说“清平乐”是词牌名,真正的题目是“村居”,所以中间要空一格
   3、谁能把题目读好?
    (清平乐注意“乐”的读音,词牌与词题中间要略有停顿)
   4、师:一眼看到“村居”,大家有什么感受?(引导学生展开想象,体会农村恬静和谐的生活)
    师:题目是文章的眼睛,我们的想象让题目有了意义,让阅读更有趣味,一起再来读课题。
    过渡:你们的描述已经让我陶醉了,在大词人笔下,又给我们展示出一幅怎样的风景画呢?让我们打开书,走进词人所营造的田园世界吧!
  二、理解字词,疏通语言,初步感知词意。
   1、读书要求:请同学们自读课文,要求做到八个字:字字响亮,字正腔圆。
   2、生自由读词。
   3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。
    A、注意读好字音:茅檐、醉相媚好、翁媪、锄豆、卧剥莲蓬。“媚”读去声,“媪”读“ǎ0”,“剥”读“bāo”.
    B、相机理解“翁媪”一词的词义。
     看图,谁是翁?我们学过“孤舟蓑笠翁”、“家祭无忘告乃翁”,“翁”是什么意思?“翁”就是指年老的男子。
     那“媪”有“女”字旁,想一想是什么意思?看图理解,指的是年老的妇女。
    C、相机理解“吴音”一词。吴音:吴地的方言。作者写这首词,在江西上饶地区,这里春秋时代属于吴国。现在那里的人还在使用“吴音”。
     师小结:刚才通过联系旧知、观察画面、分析字理等方法,理解了一些词语的意思。今后,大家在学习古文时,也可采取这样的方法去学习。
   4、初步感知全词大意。
     交流:能说说这首词的大意吗?你感觉哪个句子意思不好理解?(教师对学生不理解的词句指导)
   5、生分组说词意,读诗句。
  三、整体感知、想象画面,品味诗词情趣。
   1、师:人们常说,诗中有画,画中有诗。同学们,词读到这儿为止,你看到了几幅画面?
     生交流:
     A、看到池塘上泛着的绿意,溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉—荷花,还泛着青春的红晕。引读:这就是—“茅檐低小,溪上青青草。”
     B、“溪上”:看到一对老夫妇坐在家门前聊家常。引读:这就是—醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
     C、看到二儿子心灵手巧,正用薄竹片专心致志地纺织精致的鸡笼。引读:这就是—“中儿正织鸡笼。”
     D、“溪东”:看到一亩见方的豆田上,大儿子正辛苦地锄苗。引读:“大儿锄豆溪东。”
     E、“溪头”:看到调皮可爱的小儿子正趴在池塘边,剥开莲藕吃莲子,不时咂着小嘴。引读:这就是—“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。”
   2、师:“茅檐、小溪、青草、老翁媪”,这一切巧妙的组合成了一幅美丽的图画,给我们留下了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全词吧!
  四、引导发现,品析词眼,提挈全篇,深化情感
   1、师过渡:俗话说:“书读百遍,其义自见。”我们已经读了这么多遍,再通过自己的想象,一定理解了很多。但古诗词创作年代毕竟离我们遥远,所以有些字词背后蕴涵着丰富的内涵,需要我们细细品味。
   2、师:你读懂了哪些字的内涵?有什么问题?品读、交流:
    A、品味“无赖”。
     (1)仔细读读最后两行,想一想。“无赖”在这里应该取什么意思?
     (2)引导学生从“喜”字感受到诗人对小儿子不是讨厌,而是喜欢;从“卧”字感受小儿子在溪边剥莲蓬吃的天真烂漫、调皮可爱;引导学生仔细观察插图,从小儿子的姿态、吃相等方面来理解。
     (3)“最喜”和“卧”字让同学们推敲出了无赖的应取之意感受到小儿子的活泼顽皮,那怎么读呢?指名读,读出小孩子的可爱、淘气、活泼的童趣。
    B、品味“醉”。
     (1)读“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?”。
     (2)醉可以组什么词?(陶醉、洒醉、沉醉……)
       研究:在词中你认为哪种醉更为恰当?
       预设:美好的风光、孩子们的勤劳可爱、夫妻的恩爱让老两口陶醉。
          除了陶醉,老两口闲暇之余喝喝洒,聊聊天,因此还有些酒杯之意。
      ·有感情的朗读,想象老两口心理,他们会说些什么?
      ·学生畅谈后再读,读出温馨的情景。
       小结:老人为风景的迷人而醉,为夫妻的亲密而醉,为孩子们的懂事而醉。(感情诵读)
    D、理解诗人之“醉”。
     (1)多么美好的景色,多么和睦的家庭啊!课文里除了老夫妻之醉,还有谁在醉?(诗人)
     (2)想象诗人喝了一点酒来到这里看到和平安宁的情景,情不自禁地吟出了:(生读)醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
     (3)诗人因为什么而醉?仅仅是因为喝酒了吗?(诗人因美丽的田园风光而醉,因安宁的田园生活而醉)
     (4)师:这样的情境怎能不让人陶醉,怎能不让人向往呢?让我们把这种感觉读出来。(学生有感情诵读全诗)
  四、吟诵积累,引读明意,拓展延伸。
   1、师:如此醉人的词,能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢?把书合上试一试。(自由背诵)
   2、师生全作背整首词。
   3、师生对白。师说词意,生说词句。
   4、指名背诵。
   5、师:今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村,和他一起感爱恬静的田园风光,一起领略了安乐的田园生活。相信在这次旅途中,我们的心灵同样也得到了陶冶,得到了净化。
    在古词中还有许多描写田园生活的,同学们可以继续查阅,也可以了解辛弃疾的其他词。“学无止境”,“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习空间。
  五、板书设计

                       清平乐·村居
                        辛弃疾
                  景—美         人—美
                         醉