《窃读记》说课设计之二

鲁教版小学语文四年级下册

  一、说教材
  1、教材地位及特点
  这篇文章收录在湘教版教材六年级上册第四单元中,是台湾女作家林海音的作品。作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如“就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。
  选择这篇课文作为六年级的课外读物的目的,一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法;三是受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。
  2、说学情
  作为六年级学生,已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式,他们有一定的情感积累,但由于他们大多数家庭的文化素养不高,家中没有较多的藏书,所以没有多少课外阅读量,语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。通过这节课的共同学习,他们能够感受到汉语言的魅力,对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了。

  二、说教学目标。
  知识与能力目标:通过圈划描写心理活动、动作的语句,揣摩人物思想情感变化。
  过程与方法:通过朗读、圈划和讨论等方法,体味窃读的滋味。
  情感态度价值观:体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
  重点:圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句,体味窃读的滋味。
  难点:揣摩人物情感变化。

  三、说教师的教法。(提问情境探究)
  1、朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我要求学生散读、默读,让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
  2、情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。
  3、讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。

  四、说学生的学法。(朗读自主比较合作)
  教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。
  本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
  1、勾画圈点法:让学生勤动笔墨,“心到、手到”,积极读书,抓住文中描写的细节重点。
  2、朗读法:指导学生各种形式的朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
  3、讨论法::引导学生积极参与,合作探究。

  五、教学过程
  (一)、格言导入
  由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读,由“窃读记”意思进入文本学习。
  (同学们,伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”,我们的成长离不开读书。今天,让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧。首先,看看题目,窃字的原意是指什么?窃读又是什么意思?连起来,窃读记可以解释为……)
  设计意图:从读书的氛围引导学生快速进入文本。
  (二)整体感知
  快速默读全文,找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的,试着用一两句话分别概括出来。
  (过渡语:好的,下面请大家快速浏览全文,找找看“我”究竟是怎样窃读的呢?并试着用一两句话概括。四人小组交流)
  钻在大人中来窃读
  下雨天窃读
  饥肠辘辘的窃读
  (三)、品读赏析
  (过渡:通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢?“我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!”)
  1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句,并简单谈谈你的体会。
  追问:作者又是如何表现他的快乐和恐惧的?请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句,并谈谈自己的理解。
  2、学生交流,相机指导朗读。(在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读。)。
  交流要点(结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。)
  A、“急匆匆地赶”,“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴,特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
  B、“羞愧、尴尬、难堪……”神态描写,“像一匹饿狼,贪婪地读着”,动作描写,想像你仿佛看到了什么?
  C、“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心,好像说: “这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着: “再大些! 再大些!”一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话神态和内心是相违背的。这样写有什么好处?这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无比,突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
  D、“我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了,然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人,好交还他这本书,”作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作,写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。
  E\“我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的的破伞,可是我浑身都松快了。”身体上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读完书后非常的高兴和满足。
  (四)、拓展延伸
  我们来自由组成小组开展活动,进一步感受读书的快乐。
  1、搜集名人读书的故事或读书名言;
  2、访问周围爱读书的人,请他们谈谈读书的体会;
  3、去图书馆或书店看看,了解图书都有哪些种类;
  4、给自己的图书分分类,做个书目;
  5、找一本喜欢的书阅读,读书时作摘抄或填写阅读记录卡;
  6、开展其他相关的活动。
  7、先在小组里商量一下,准备开展哪些活动,订好计划,然后分头行动。
  (五)、品读书滋味,渗透阅读方法的指导
  现在,你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗?看来,读书还真得要细读,遇到像这样的好书(指课本)得细细地去品读,才能读出书中的更多味道。
  小组内分段朗读课文,各自说说自己读后的新滋味。
  (六)、我的收获
  通过读《窃读记》,你有哪些收获?
 
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