教学感悟系列之《可贵的沉默》

北京版小学语文四年级上册

  在教学人教课标实验教材三年级下册的17课《可贵的沉默》的生字时,当我在黑板上写出“迅”这个生字时,教室里有很多同学一起说:“老师,你把字写错了!”
  我一听到学生说自己写错了,心里很是不高兴。心想:这么简单的字我十几年前就会写了,我怎么会写错呢?于是,我想一定是平时学生写字时我严格要求他们──笔画错误暂且不说,就连笔画的长短、位置都要和他们“斤斤计较”。这也许是他们故意为难我吧!
  为了谨慎起见,我用眼睛再次仔细地一笔一划地检查了一遍,仍然没有发现什么问题。一向教育学生以书本为标准的我忍住心中的怒气,提高语气说:“哪儿错了呢?”有的胆小的同学不吱声了,不过还是有几个大胆的同学说:“老师,你把那儿写错了。”学生们用手指着黑板上的那个我刚写的字。
  我不明白学生究竟指的是哪儿,我不耐烦地说:“到底是哪儿呢?”
  终于,学生说出:“‘迅’字右边的那一横,你写成了一点去了。”
  我拿着课本仔细一看,果然发现自己把“迅”的走之底上面部分的那一横写成一点去了。面对自己的错误我无话可说,我毫不犹豫地将那错误的一点改成了一横。
  再看看学生呢,他们的脸上露出了得意而又满足的笑容。
  教学中,教师由于粗心大意或种种原因出现失误是很可能的一件事。面对着这样的问题,我们必须坚持的原则是有错必改。不要把自己当成学术的权威,以自己的观点为标准。我一直教高段,对汉字规范书写不注意,往往笔画不规范,现在在识字教学中,很多字都是经过学生的提醒而得到改正的。如:“竹”字的最后一笔竖钩,我原来一直写成竖;“舞”字的最后三画应该是横、竖折、竖,我原来一直写为四笔──横、竖、横、竖;“延”字的最后一笔为竖折,可我原来一直是像写“正”字一样写。由此,我深深地体会到了教学相长的真正含义。这也正体现了新课程要求教师也是学习者,而不是无所不能者的观念。面对学生的“纠错”教师要能正确对待。千万不要以学生发现自己的错误而感到非常的难堪、丢面子。教师应以积极向上的态度对待学生的“纠错”。即使由于学自己的马虎和认识不足而误认为老师出错,教师也应微笑面对。教师要引导学生弄清他自己出错的原因,这同样也是教学的一部分。
  我们教学时,教师假如创造一个平等、和谐、民主的教学氛围,师生就会在其中享受发展的乐趣,会实现双赢共进,这就是学生纠错给我的教学感悟。
 
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