《瀑布》教学反思之三

北京版小学语文四年级上册

  《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册十一单元“清清的水”中的第一篇主体课文,是叶圣陶先生写的一首短诗,从声、色、形三方面生动刻画出瀑布恢弘的气势,柔美的景致。在教学中我把初步掌握“根据字形猜出字义”的识字方法,通过朗读帮助理解诗歌,初步感受诗歌语言的妙处定为本课的重难点。
  一、借助媒体功效,突破难点
  运用课件展开教学,有效地突出重点,突破难点。课件作为语文课堂教学的辅助者,应该以人为本,关爱教学双方,充分考虑到学生和教师的主体和主导作用,切实成为语文教学中突出重点、突破难点的有效工具。二年级的学生喜欢形象鲜活、生动有趣的事物。因而在教学中,有效地使用课件进行教学不失为一种好办法。
  教学前,我利用课件拓宽学生的视野,向学生展示了世界知名瀑布,激起学生的学习兴趣:世界上最宽的瀑布------伊瓜苏瀑布;世界上最高的瀑布-----安赫尔瀑布;世界第一的瀑布----维多利亚瀑布;世界第二的瀑布----尼亚拉加瀑布;世界第三,中国最大瀑布——黄果树瀑布;世界第一黄色瀑布——黄河壶口瀑布……欣赏到这些奇美的瀑布,学生的兴致被提高,更快投入到教学中来了。
  “还没看见瀑布,先听见瀑布的声音,好像叠叠的浪涌上崖滩,又像阵阵的风吹过松林。”教学时,先播放瀑布轰隆隆的声音,学生以听觉感受瀑布的恢弘气势。指导学生进行朗读,学生想着瀑布的声音,那壮观的气势自然声情并茂地展现出来。
  对于本课教学难点的突破,运用课件也收到良好的效果。“千丈青山衬着一道白银”,突破此难点,只需一幅青山衬白色瀑布的远景图,便使学生即刻感受到色彩的对比,体会到“遥看瀑布挂前川”的意境,那不由自主的赞叹声化为对瀑布美景的赞美,化于充满豪情的诵读之中。
  二、善用教学策略,活化语境
  字词学习依然是二年级的教学重点,教学中,结合我校研究课题《语境式词语教学的策略研究与实践》,本课主要运用并验证以下策略:
  1.挖掘汉字文化促词语教学
  结合语文天地,引导学生发现并掌握会意字的认字方法。本课的第一个会意字是“叠”字,教学时,我通过课件演示“叠”字的演变过程,挖掘汉字的源文化,让学生在学习中发现古人用字的妙处:通过字形就能让人自然而然地理解字义,这类汉字便可称为会意字。为了让学生更好更快地掌握会意字的认字方法,此环节中还运用了“学法迁移”,让学生找出课文中的“尘”字,并运用“根据字形,理解字的意思”之一方法猜出“尘”的意思。相信在此基础之上,学生在今后的学习中将会懂得遇到这类字便可用这种方法学习。再引导通过想象,联系本身的感官经验,进行句式训练,对比体会作者描写的“叠叠的浪”和“阵阵的风”用词的精妙之处。学生通过这一过程的感知升华,,对瀑布声音的体会更加深刻。
  2.换词辨析,创设语境
  教学瀑布的“声音”一节时,引导学生体会“叠叠”与“阵阵”的用词精妙又是本节的一个重。我将“叠叠”换成“一叠”,让学生通过朗读,体会只有“叠叠”才能让人感受到瀑布一层又一层,连绵不断,奔涌而下的气势,体会诗歌虽短,用词却准。
  3.生活引入,意会语境
  学习“千丈青山衬着一道白银”时,只要能突破理解“衬”字就事半功倍了。因此,我联系学生的生活经验:回想夜晚来临时,“夜空中衬着满天星星,显得更美了。”由此联想到,“衬”通常用在表示美丽的事物使得原来的画面更美了,文中的这道瀑布,就如一道白银使得千丈青山显得更美了,并在此辅以板画,更直观形象地理解了“衬”的意思。
  一节课有值得回味的环节,也有需要深思的地方:
  1.对学情的把握还不够。日常教学中,或许学生能够尽可能地表达自己在课堂上的所思所感,但是面临一二百位老师坐在四周围听课时,大脑却无法自由运转,因而很多问题无法照顾到全体学生的感受,课堂上学生的积极性无法被调动。
  2.对教学的预设还不够。备课中,过多地备教材,学生层面的备课还不够,课上对学生的评价没有一语中的,使得课堂稍显拘谨,教学没有达到预期中的效果。
  《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过这节课的教学,我更深刻地体会到:教学一篇课文,就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体,让学生真正成为学习的主人,在读中有所感悟,在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去,学生的认知水平、阅读能力等语文素养一定会不断地得到发展与提升。
 
上一篇:《瀑布》教学小悟     下一篇:《瀑布》电子教材