《赵州桥》教学反思之四

北京版小学语文四年级上册

  人教版第19课《.赵州桥》是一篇说明性的课文,思路很清晰,主要讲了赵州桥的三方面内容:雄伟、坚固、美观。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位置,设计者,建造年代,更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前;然后讲这样设计的好处,并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确,简练,又不乏生动。学这篇课文,很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
  在教学设计上,导入环节从学生预习和所获资料入手,请两名同学在白板上画出常见的桥直接进入课文的学习,避免了在“导入”环节上兜圈子、浪费有效的教学时间。初读课文解决生字词语问题,细读课文时首先引读了第一段,引导学生明白赵州桥的位置、设计者、建造的时间及通过本段内容总结出的赵州桥的特点。第二三段的特点让学生自由朗读总结出并小组讨论找出相关词语。第四段的处理采用感情朗读法,让学生明确这段是作者对这样一座雄伟、坚固、美观的桥发出的由衷赞美。这样做既体现了“课标”读中感悟、读中理解、读中积累的要求,又节省了教学时间。感情朗读指导时,本想采用出示重点句子,在学生品词析句,感悟思想感情的基础上指导朗读,但时间控制得不是太好,指导朗读过程有些仓促,没有十分到位,如果在朗读时,再加大些力度,体会出层次性,应该会更好。拓展延伸环节放映一组现代桥的图片和赵州桥做对比,对赵州桥有名的原因做进一步的了解。最后提到关于赵州桥的美丽的传说,希望能激起学生主动查找关于课文以外知识的兴趣,为下个课时作准备。
  教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距,讲完这节课却一直羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下:1.讲完课后重新整理了一下教案,又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课,却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了,到现在已经有一千四百年,而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了,要知道知识也不是一成不变的啊。2. 缺少写作方法的指导。三年级是写作的起始阶段,一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么?如何在课堂上培养学生的写作能力呢?《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以,在这方面没有注重对学生的引导,应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。3. 对整个课堂的掌控不够好,语速过快,教学时间的预计上有偏差,所以临时添加了对“冲击力”“相互抵着”等词语的解释,虽然学生对演示部分词语有较高的兴致,但从整体的教学设计看来稍有些牵强。4熟读课文是最基本的语文学习方式,学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的,需要我们在教学中浓墨重彩。而反思本课学习,学生对课文的朗读力显然不够,朗读的形式也较为单一。5关于观看视频,本课没有按照以往的在学习课文之前就放映,而是放在了接近课堂的尾声时放映,是考虑到在课堂前半段学生精力一般比较集中,后半段有点儿松懈时观看视频比较好,现在看来效果也可以。……
  还有很多,无法一一赘述了。虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意,但给予我的却不只是教学上的收获,还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。感谢成丽,在讲课报名的最后一天给我鼓劲,让我有了去尝试的勇气。感谢校领导和教研组长的信任,让我有了这次尝试的机会。感谢我的互助小组师傅毕研花老师讲了课文思路,让我做出讲这一课的决定。感谢孙志刚老师在讲课前一天给我们的宽心和祝愿,感谢司涛老师在我做课件和使用白板时的答疑解惑,感谢秀锦老师在备课时当学生配合我的试讲,感谢崔老师讲课那天中午送到教室的美味的午餐,感谢董丽娜老师选来的她班上的孩子,感谢董老师荣老师魏老师……我们那一天的并肩作战。还有很多的感谢,也许没有提及,却会一点一滴融入心底,化作动力,然后,去努力。
 
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