网络环境下，语文学科跨越式发展创新、探索试验的总体目标是以语言运用为中心，使学生在体验、实践、参与、合作与交流的方式中获取新知。因此，在《别董大》这首古诗的教学中，我主要从以下几方面着手：
　　1、围绕课文主题、创设送别情境。
　　这堂课的一个主题是让学生“走进送别诗、感受送别诗”，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开，以听歌曲《送别》导入，创设送别的情境；在学诗时引导学生感悟送别时的情谊；扩读和打写都围绕送别，主题突出，结构完整。
　　2、灵活运用资料、挖掘诗意内涵。
　　为了在教学中落实教学目标，让学生真正的去感悟诗情，我通过引导学生课前、课上阅读补充资料，使学生进一步了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的深情厚谊作铺垫。
　　3、通过角色体验，引导学生感悟诗情。
　　这首古诗的教学中，教师引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样？通过学生的换位思考和角色体验，让学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
　　4、线索清晰，写作方法贯穿始终。
　　这节课的另一个教学重点是引导学生感悟、理解送别诗中“借景抒情”的写作方法。为了更好的达成教学目标，教师在教学中首先让学生通过品读、想象（这满天的乌云、这呼啸的北风、这寒冷凄清的境地就好像董大遇到的困难与挫折）初步感知景物描写在情感表达中的作用。其次，在背诵中，教师所提的要求渗透了写法。第三在这首古诗的学习后，师生共同小结，进一步明确了写法。第四、通过对送别诗的对比阅读，让学生进一步走进送别诗，了解送别诗的写作特点即景物描写与情感抒发相结合，为后面的打写作铺垫。第五、让学生运用写法进行改写，深化对古诗内容的理解，落实本节课的写法。通过这一系列的做法体现了课文处理、扩展阅读和打写表达的三位一体，使学生学完之后能够顺利的迁移应用。
　　需要改进的地方：
　　1、拓展阅读中可以多放一些文章让学生阅读，可以把填表环节变成让学生边看表边阅读
　　2、自学提示可以更明确化，如要求学生“一读，读通。了解诗的大意；二读，读懂。结合注释、工具书理解诗意；三读，读出情。想象画面，体会使人感情……”等，让学生更明确阅读诗歌的方法。
　　3、配乐的出示要适宜，打写时候的配乐有点干扰学生的思路，可以不用。
　
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