《威尼斯小艇》教后感

北京版小学语文四年级下册

  不久前,我在学区电教月中上了一堂多媒体观摩课,题目是《威尼斯小艇》,我结合新课标上的是第一课时,主要是让学生初读课文,自学生字词,了解威尼斯小艇的样子和船夫驾驶技术特别好。整体设计是这样的:首先我从网上下载了一组有关威尼斯的图片让学生观察,说说都看到些什么,发现威尼斯城与我们心目中的城市有什么不同,自然得出市内没有汽车和自行车,船是市内唯一的交通工具。在此基础上进行威尼斯的简介,让学生有更深刻的印象。由此出示课题导入新课,学生倍感新鲜。紧接着提出自读要求,学生兴趣盎然,主动积极地进行阅读自学,之后在检查预习的过程中,我让学生说出自己感兴趣的内容。大多数学生都认为威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术特别好这两个自然段写得特别棒,很有兴趣。于是我从第二自然段入手,让学生去读一读,先找出直接描写威尼斯小艇特点的词语,再回答还用什么方法写出小艇的样子(比喻),然后让同学动手画出小艇的样子,这样只要看看大家画得怎样,就能了解学生掌握的情况。在学生知道小艇的独特、美观的基础上,提问:坐在这样的小艇里会是怎样的感受呢?自己朗读第三自然段,体会那种愉悦的心情。

  学到这里,我问:坐在这么独特、美观的小艇里欣赏威尼斯的美景该是多么惬意但安全谁来保证呢?很自然地引出第四自然段。在这一自然段中我主要设计了自读后填关联词,目的有三个:一是帮助学生理解课文,抓住了它们就知道了船夫驾驶技术特别好表现在哪里;二是帮助学生记忆;三是便于朗读指导。最后让学生找出最能概括船夫驾驶技术特别好的词语,学生都很快说出是“操纵自如”,反过来让学生理解它的意思就很容易了。

  学完了2、3、4自然段,我再让学生闭目听读想象课文所描述的画面,。最后我设计了口语交际,让大家说说小艇的样子和船夫驾驶技术的好,既培养了学生口语表达能力又加深对课文的理解。整堂课受到了较好的效果。

  课后,我感到本堂课中还有不尽如人意的地方,比如课文第二自然段,我认为让学生读后直接画小艇,老师在评画时稍是点拨效果比前一种教法更好,学生也学得更主动。第四自然段中也还可以让学生先找中心句、再找关键词、然后找表现船夫驾驶技术好的动词,象“挤”、“穿”、”急转弯“等,最后抓关联词进行朗读指导与记忆,这样效果也一定不错。

  总之,我感受到教海无涯,只要我们肯于钻研,积极挖掘教材中利于培养学生自主学习能力的因素,让学生主动参与探索,那样将会收获一个灿烂的明天。
 
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