《马背上的小红军》教学设计之二

北京版小学语文四年级下册

  一、教学目标
   1.学会13个生字及新词,认读4个字。
   2.了解课文主要内容。
   3.通过讨论理解课文难点:陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军?
   4.了解外貌描写对表达人物情感的作用。
   5.了解红军长征中的艰苦生活,体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
  二、教学重点
    了解红军长征中的艰苦生活,体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
  三、教学难点
    理解:陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军?
  四、教学策略
    “以读为本”与多种方法有机结合。
  五、教学时数
    两课时

               第一课时

  一、教学目标
   1.学会13个生字及新词,认读4个字。
   2.了解课文主要内容。
  二、教学重点
    了解课文主要内容。
  三、教学策略
    “以读为本”与多种方法有机结合。
  四、教学过程

  (一)导入新课:
     介绍故事背景。
  (二)承接:初读文本,理清顺序与结构
   1.这篇课文主要写什么?
   2.初读课文画出不认识的字,把课文读正确。
   3.自学生字,初步理解新词。
   4.交流:易错字如何记?
   5.容易读错的字音。书写。
   6.读熟课文,理清文章层次。
   7.指名逐节读。试说节意。
   8.说说本文主要写什么?
  (三)作业:
     读课文。抄写生字。

               第二课时

  一、教学目标
   1.通过讨论理解课文难点:陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军?
   2.了解外貌描写对表达人物情感的作用。
   3.了解红军长征中的艰苦生活,体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
  二、教学重点
    了解红军长征中的艰苦生活,体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。
  三、教学难点
    理解:陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军?
  四、教学策略
    “以读为本”与多种方法有机结合。
  五、教学过程

  (一)由题入手,指导学法
   1.今天我们学习新课--《马背上的小红军》(板书课题),大家已经预习了课文,这两个字(“倔强”)怎么读?“倔强”什么意思?题目的意思是--
   2.从课文的题目可以看出这是篇写人的课文,我们要怎样学习?
  (二)整体感知,读通课文
    课文主要写了一件什么事?
  (三)抓住“对话”,体会思想
   1.课文对小红军的描写,哪方面给你的印象最深?是动作、语言、还是神态?
   2.本课有个特点,就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分,想一想,课文写了几次对话?从每次对话中你听到什么?看到什么?想到什么?画出有关语句,在旁边简单写出你的感受,再与同桌交流。
   3.小红军和陈庚的三次对话,你听到什么?看到什么?想到什么?(比较具体指导理解第一次对话,第二、三次对话主要是自学)
         听到   看到  想到
     第一次:体力强  赛跑  拒绝让马
     第二次:等同伴  坚决  拒绝同行
     第三次:粮食多  拍拍  拒绝让粮
   4.小红军为什么不骑陈庚的马?为什么拒绝与他同行?为什么拒绝他让出的青稞面?小红军到底想的是什么?请同学们联系上下文,展开想象的翅膀,想象自己就是小红军,当时是怎么想的,然后用上“(我)虽然……还是(不能)……因为……”的句式表达。
   5.想象要有依据,小红军筋疲力尽,小红军饿得发昏,你是从课文找到依据的吗?说说看。
   6.已经累的走不动了,要是能骑会儿马,那该有多好;已经好几天是孤单一人了,要是有个伴那该有多好;已经饿了好几天了,要是能吃上一口,那该有多好。可是,小红军在特别需要帮助的时候,却拒绝了帮助,这又是为什么?他是个怎样的人?
   练习朗读
    1.接下来我们分角色朗读课文对话部分,请看要求:
     先自己读一读,注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思,读出相应得语气,再由同桌分角色朗读。
    2.哪位同学来说说这些词语的意思?
    3.哪两位同学来分角色朗读对话部分,要读出相应的语气。
    (投影:
      “老同志,我的体力比你强多了,你快骑上马走吧。”
      “你要同我的马比赛啊,那就比一比吧。”
      “不。你先走,我还要等我的同伴呢。”)
    讨论:
    1.陈庚回头找到小红军,他看到了什么?明白了什么?想一想,用上“陈庚全明白了:小红军说自己……其实……,说自己……其实……,小红军这也拒绝,那也拒绝,是……”等提示语说一说。
    2.陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军?
  (四)小结。
    了解外貌描写对表达人物情感的作用。五、朗读全文,升华情感
  (五)作业
    搜集有关红军长征的书籍读一读。

  附:板书设计
               26 倔强的小红军
                  语言
          深情回忆    动作     →全明白了:(宁可牺牲自己,
                                也不拖累别人。)
                  神态
                   ↓
                从内容体会思想