《鸬鹚》第二课时教学设计之五

浙教版小学语文四年级上册

  一、复习导入
   1、这节课我们继续学习——指板书,齐读课题《鸬鹚》。
   2、通过上节课的学习,我们知道湖面都发生哪些变化?
   3、结合学生的回答,板书:平静→不平静→平静
   4、那么是什么原因使湖面发生这种变化呢?这种变化会给我们带来一幅怎样的景象呢?接下来我们继续来学习课文。
  二、研读第一段
   1、请同学们打开书听课文第1自然段的录音,边听边思考第1自然段中描写了哪些景物,并用“﹏﹏”把描写景物的词划出来。
   2、反馈并板书:湖面、垂柳、稻田、小渔船、渔人、鸬鹚。
   3、请你自己再来读一读第1自然段,看看从哪些词可写出湖面很平静?
   4、针对学生的回答随机出示句子展开讨论并研读
   ⑴、课件出示:夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
    A、自己认真地读读这句话,看看这句话把什么比作什么?
    B、为什么把湖面比作一面镜子?湖面和镜子有什么相像的地方吗?
    C、你能读出这种平静的样子来吗?自己先来试试看
      自由读→指读(请三四名学生)→齐读
   ⑵、你还能找到其它句子也是写出了湖面平静吗?
     课件出示句子:近处的一只小船上,渔人坐在船尾,悠然地吸着烟。
    A、什么叫“悠然”?
    B、你能读出悠然的样子来吗?
     指读(三四名)→乐意读的同学一起来读读
   ⑶、再找找看,还有哪些地方也写出了平静?
    A、课件出示句子:灰黑色的鸬鹚站在船舷上,好像列队的士兵在等待命令。
    B、从哪里看出平静?你能读出平静来吗?
  5、这一段作者把湖面写得多么地平静啊,写得多么地美啊。老师给这段配上一段优美的音乐,同学们连起来把这段美美地读一读。
  6、有你特别喜欢的句子吗?同桌互相读一读并把句子摘录下来。
  三、研读第二段
  1、湖面是多么的平静啊,可忽然却发生了变化。请大家默读课文第2段,用“﹏﹏”划出课文直接告诉我们湖面发生变化的句子。
  2、出示课件:湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
   ⑴谁来读读这句话,看看哪个词用得特别好?
   ⑵读时我们能不能读出跳跃的样子来?
    A、自由读;B、女生读;C、男生读;
  3、为什么湖面会发生这些变化的呢?
    讨论总结:鸬鹚在渔人的指挥下下水捕鱼。板书:下水捕鱼
  4、课文又是怎样描写的呢?自己先来读读课文,再完成老师这里的练习。
    课件出示:渔人忽然( )起来,拿竹篙向船舷上一( ),这些水鸟都扑扑地( )进水里去了。一只鸬鹚( )出水面,( )着翅膀( )上渔船,喉囊鼓鼓的。渔人一把( )住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼( )出来,又把它( )进水里。鸬鹚不断地( )上渔船,渔人都要忙不过来了。
  5、指生口答。
  6、这些词有什么特点?
  7、哪个词用得特别好呢?
    随机教学并围绕“一抹”展开教学:
    ⑴“一抹”是什么意思?“一擦”就是这样吗?(动作演示:重重地一擦)
    ⑵“一抹”就是轻轻地一擦,如果你是渔人,你会这样一擦(动作:重擦)?还是这样一抹(动作演示:轻擦)?为什么?
    ⑶鸬鹚这“一抹”会抹出什么?
  8、作者所写的渔人也像你们一样爱鸬鹚,拿竹篙向船舷上一抹——生接读
  9、渔人为什么忙不过来了?
  四、研读第三段
  1、是呀,渔人是多么的忙啊,湖面是多么的热闹啊,可岸上已炊烟四起,袅袅地升上了天空。渔人——生接读;鸬鹚——生接读
  2、这时湖面又怎样?什么叫“恢复”?为什么用恢复?恢复还可以跟哪些词语搭配?
    (健康、秩序、元气、失地、原状、名誉)你能用恢复说一句话吗?
  3、出示课件:夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
         湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
         天色渐渐暗下去了,湖面上又恢复了平静。
         是的,你看平静时,生接读——夕阳照在小湖上,没有什么风,绿油油的湖面平得像一面镜子。
         不平静时,生接读——湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹,无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。
         恢复平静时,生接读——天色渐渐暗下去了,湖面上又恢复了平静。
  4、这一段你还有什么问题吗,组织解疑。
  五、总结全文,布置作业。
  1、通过这节课的学习,我们知道了湖面从平静变化到不平静再变化到恢复平静,原来是鸬鹚下水捕鱼带来的;同时也让我们感受了水乡渔民的渔乐之情。
  2、摘录好词、好段、好句。

  板书:
              鸬鹚
      平静————→不平静————→恢复平静
 
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