《笋芽儿》第二课时教学设计之一

浙教版小学语文四年级下册

  一 教学目标
   1.精读课文,体会笋芽儿思想感情的变化,重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
   2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下,勇于锻炼,终于茁壮成长,初步培养学生自强自立的意识。
  二 教学过程

  1.复习检查。
  (1)《作业本》2比一比,组词。(2)听写个别生字词。
  2.学习课文的第一段。
  (1)出示课后1(1),指名读第一段,其余思考。
  (2)讨论课后1(1),理解“央求”。
  (3)想象表演:谁能来扮演笋芽儿,“央求”竹妈妈让她到地面上去?(指名一至两位学生即可,只需理解“央求”就行了。)
  (4)在这段中,春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读?(自由试读)
   ①指名读春雨姑娘的话,并说说应用怎样的语气来读,为什么?
     (温柔、关心)(声音要稍低些)然后齐读。
   ②指名读笋芽儿的话,说说该用什么语气?
     (撒娇、畏缩)(声音要尖嫩些)指导齐读。
   ③指名读竹妈妈的话,说说该用什么语气读?
     (担心、害怕)(声音要粗些、快些)指导齐读。
  (5)齐读第一段,并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
  3.学习课文第二段。
  (1)想一想,我们刚才是怎样学习第一段的。
  (2)小结:① 围绕课后思考题,理解内容。
        ② 抓住对话部分体会,并感情朗读。
  (3)自学并反馈学习情况。
   ① 笋芽儿听了雷公公的呼唤,她怎样做?(讨论)
   ② 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈,朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
   ③ 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
     雷公公粗重(声音低沉)
     竹妈妈不放心(理解“唠叨”)
     笋芽儿坚决(音稍高、有力)
  (4)齐读→指名读→分角色读
  4、学习课文第三段。
  (1) 自学第三段。(用一、二段的方法。)
  (2) 讨论,有感情朗读。
           小草:坚强、不屈不挠
          笋芽儿:勇敢、自豪
    春雨姐姐、太阳公公:关爱。
    分角色读,齐读。
 
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