《三味书屋》的教学感想

老人教版四年级语文上册

  兴趣是入门的向导,又是推动学生积极主动学习的强大动力。因此,在教学内容的处理、方法的选择、教学程序的安排上,都要突出一个“趣”字,着眼一个“思”字,达到一个“乐”字,使学生由趣生疑,思有所得,乐而勤学。

  如1:让学生再三的读课题,提出感兴趣的问题。

  “三味书屋”在什么地方?是什么样的?谁在这里面读书?是怎样读书的?

  这些由学生提问,关注了学生的学习需要,四个问题紧扣了课文重点,并为教学作了必要的导向,为学生进一步学习作了很好的铺垫。从学生学习需要出发,以学生自主“质疑、释疑”为主线,引领学生读题生疑,使学生产生探究之欲望.

  如2:让学生围绕“早”字自读探究,感悟鲁迅在书桌上刻个“早”字的原因。安排如下:1、个体自动:学生自由读课文,批画有关的词句。2、小组互动:小组合作研讨。3、全班互动,师生共同探讨,随机指导朗读,深入领悟“早”字所蕴涵的鲁迅勤奋好学的精神。

  鼓励学生合作探究,在“自动”的基础上“互动”,在“自主学习”的基础上“合作探究”,通过自主学习,读懂自己所能读懂的内容,为合作交流准备条件。通过自主学习,明确自己无法独立读懂的问题,为合作探究准备内容。

  如3:图文对照,领悟作者的观察顺序时,安排1、读读找找:从图中找出课文第2自然段中叙述的事物。2、读读画画:在文中画出表示方位的词语,并体会用上这些词的作用。3、摆摆说说:让学生用文具摆一摆并说一说三味书屋内哪个方位上放着什么。

  这些突出了学生的主体性和实践性,利用“读读、找找、摆摆、说说”等形式让学生动脑、动口、动手,调动各种感官,让学生在课文实践活动中提高语文能力。

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