《和时间赛跑》引路课说课设计

老人教版四年级语文上册

  设计理念
  本篇课文,课题“和时间赛跑”既是文章的重点,又是全文的中心所在,文中的“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”这一人生启示,也与课题息息相关。所以教学本课时,我采取“牵一发而动全身”的方式,由课题入用,引出问题,本着“以经验为支撑,以朗读为手段”的主题,启发学生思考,进而在探究问题的过程中辐射全篇,使全篇的教学“形散而神不散”,最后达到披文入理、感悟人生的目的。

  一、说教材
  《和时间赛跑》是小学六年级上册语文第三组的一篇精读课文,这篇文章主要讲了两层意思:一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中,明白了为什么要珍惜时间;从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题,以祖母去世,“我”哀痛万分,通过父母对我的启示和自己的切身感受,把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西,从而点明了中心,使人们认识到:所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假若你一直和时间赛跑,你就会获得成功,是一篇教育学生珍惜时间的好教材。
  教学目标:根据本课教材的内容,依照单元教学要求和学生实际,确定如下的教学目标:
  (1)感情朗读课文,结合自己的生活体验感悟文本。
  (2)联系上下文结合生活经验,在个性化的朗读中理解重点词句的意思。
  (3)懂得时间一去就不复返,要懂得珍惜时间的道理。
  教学重点:理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的名言和文章最后一段话,明白其中蕴含的道理,
  教学难点:通过文中具体事例明白时间可以争取的道理,从而养成珍惜时间的好习惯。
  由于六年级的学生已经有了一定的理解分析能力,根据课文内容和我班学生特点,教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容,然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

  二、说教法和学法
  本组课文的教材是围绕感悟成长这一专题展开的。所以教学时以读为本,注意抓住和理解课文中的关键词句,联系生活实际”理解课文的训练后,进行“回到学生的生活中去,让学生联系各自的生活实际”理解课文内容的阅读训练。注重培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新课程标准的重要理念,教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验,最后结合实际进行阅读反思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  三、说教学过程
  我的课堂结构是:创设情景——质疑定向——探究体验——延伸拓展——主题升华——自主作业。
  (一)、创设情境,质疑定向:
  回忆小学的生活,紧扣时间这个主题,感受时间过得快,由于文章题目就是文章的文眼,所以在创设情景,揭示课题之后,让学生上节课和时间赛跑的结果,此时学生畅所欲言,纷纷说出了自己的收获。接下来我又让学生提出本节课所要解决的问题,这时学生提出:谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人,“我”为什么偏偏要和它赛跑?“我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样等问题,我针对学生提出的问题进行归纳总结,概括为以下三个问题:(出示问题)
  1、时间又不是人,“我”为什么要和它赛跑?
  2、“我”是怎样和时间赛跑的?
  3、我和时间赛跑的结果怎样?
  问题确定后引导学生带着问题走进课文,使学生头脑中有一个定向的目标,本节课我要解决哪些问题。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,使探究确定了方向。
  (二)探究体验。
  学生回顾了上节课的内容,又提出了本节课的问题,这样能使学生能初步把握文章的主要内容;能对课文中不理解的地方提出疑问。古人云:学贵在疑,小疑则小进,大疑则大进。没有问题也就难以诱发和激起求知欲,没有问题,感觉不到问题的存在,学生就不会去深入思考,那么学生也就只能是表层和形式的。同时,为了遵循整体——部分——整体的教学思路,让学生回顾课文内容,带着质疑探究课文内容,进而品读课文内容,完成教学思路中的“会文”。
  首先,抓住重点句段体会作者为什么、怎样和时间赛跑的以及赛跑的结果。学生通过阅读感悟自主探究、小组合作探究明白了:如果时间能停下来,外祖母就不会去世;如果时间能停下来,爸爸还会拥有童年,“我”也会回到昨天,我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;如果时间能停下来,明天还会看到今天的太阳,鸟儿还会飞过今天的飞行路线,然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的珍贵。所以作者和时间赛跑,再一次次和时间赛跑的过程中收获了成功和喜悦,同时作者用一生的经验告诉人们一个真理:假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。
  其次,注重朗读的训练。随着探究问题、理解内容的深入,我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读,理解内容时读,体会情感时读。可采用自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛,读出“我”体验时间流逝的哀愁,读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采,个性鲜明的朗读,在朗朗的读书声中明理、悟情。
  再次,在理解课文内容的基础上,注重联系实际,回到学生的生活中去,让学生联系各自的生活实际”理解课文内容。
  学生通过反思,明白了不珍惜时间就不会事业有成,和时间赛跑是人生中的最大乐趣,而且懂得了今后该如何珍惜时间,为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础.
  (三)延伸拓展。
  通过深层次的交流与碰撞,使学生对事件的意义有了更清晰的认识,使学生感受的最终跑赢时间是我们每一个人所追求的目标。
  (四)主题升华。体会坚持不懈,体会生命的意义。

  四、说作业布置:
  体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,我设计如下作业:
  (1)、从报刊、电视、网站上搜集更多走在时间前面的人,并知道他们的动人事迹。
  (2)、以《时间,》为题,谈谈自己对时间的感受。

  五、说板书设计
  本篇板书我是依照作者思路设计的板书。它体现出一种直观的教学方法,是课堂教学中教学活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的过程,明了时间是因为一去不复返而显得宝贵;是因为宝贵,而要珍惜时间,要努力奋斗,这样才能取得成功的道理。脉络清晰,学生也就容易理解了。

  六、说教学反思
  通过这一课的学习,学生认识到了珍惜时间的重要性。语文教学是一个延续的过程,对于一个教师来说,一节课的结束往往是自己教学理念完善的开始。教师只有在不断地探索中获得提升,使自己不断获得润色和磨练。反思我的教学,也有不足之处。
  《语文课程标准》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。我虽然出示了很多重点的句子引导学生学习,但教法过于老套,随着探究问题、理解内容的深入,我应该引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读——发现问题时读,理解内容时读,体会情感时读。学生在理解和感受中读出“我”因外祖母去世的哀痛,读出“我”体验时间流逝的哀愁,读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采,个性鲜明的朗读,在朗朗的读书声中明理、悟情。
  同时也使我感受到:生活的天地有多广阔,语文的内容就有多丰富,语文的色彩就有多绚丽。首先,语文教学要注重从学生的生活体验出发来理解教材。语文的外延就是生活的外延,生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材,变过去的“教教材”,为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机联系起来,学得更深,更广阔。其次,强调语文学科的人文性。我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动,负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。完善学生人格,要把语文课上到学生心里。
 
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