《趵突泉》教学断想

老人教版四年级语文下册

  片断一:创设情境,导入新课
  师:同学们,你们喜欢旅游吗?你们都去过哪些旅游胜地游玩?
  生:我到过杭州西湖(学生自由发言)
  师:同学们到过的地方可真多,今天老师要乘高速列车,到山东济南著名的趵突泉去看一看,你们想不想同行?
  生:想!
  (板书课题:多媒体课件火车高速行驶场面后切入趵突泉的画面)
  建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的,上课伊始,我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离,一种和谐,真诚,温馨的心理氛围在学生中形成,有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅,鲜洁和大泉,小泉优美动人的姿态,使学生仿佛身临其境,有助于理解课文内容,那引人入境的仙境,更足以让学生展开想象的翅膀,极大地激发了学生学习的积极性,同时,也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。

  片断二:整体感知,理清顺序
  师:请同学们用自己喜欢的方式,通读全文,说说趵突泉给你留下了什么印象?
  生:趵突泉的泉太好了,清浅,鲜洁
  生:趵突泉的小泉比大泉更有趣。
  师:现在你就是一名导游,请自己设计游览趵突泉的线路图。
  (利用实物投影仪展示学生的路线设计,要求学生解说时注意要有一定的顺序,语言简单明了)
  此教学环节引导学生从整体上感知全文,让学生畅所欲言,大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受,充分体现了学生的独立性,赋予学生一定的角色,让他们当一名导游自设游览线路图并解说,每个孩子都有强烈的表现欲,让学生以导游的身份上台展示自己的线路图,使得他们的表现欲得到了极大满足,自信心倍增,语言表达能力也得到发展,改进了教学活动,使教学过程充满情趣和活力,提高了教学活动的吸引力。

  片断三:游览景点,感受美丽
  师:作为一名称职的导游,你将怎样介绍大泉和小泉并能吸引住游客?小组合作学习,说说你读懂了什么?小组长记下本组不能解决的问题。
  生:我读懂了趵突泉的泉水清浅,鲜洁,有活力。
  生:我读懂了小泉比大泉更有趣。
  生:为什么说假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美?
  生:略
  (教师引导学生联系上下文寻求解决疑难的方法)
  师:现在请小导游,选择自己喜欢的方式(朗读,讲解或提问)带着游客游览。
  生:……
  (教师根据情况,适时组织点拔,随机指导朗读)
 
  此教学环节的设计真正落实了把学习的主动权还给学生,我把教学的重心放在如何促进学生"学"上,从而真正实现教是为了不教,积极倡导自主合作探究学习,努力达到生生互动,教学中通过让学生自读,质疑,讨论表演等形式来理解课文内容,这样既培养了学生自主学生,主动探索的习惯,让学生真正成为学习的主人,落实了学生的主体地位,又充分发挥了小组合作学习的作用,通过互相启发,共同探究,不仅让全体同学有所发现,学有所得,而且培养了合作精神和协作能力。为了让学生入情入境地感受趵突泉的美丽景色,我采用了多样化的朗读形式,指导学生有层次,有目的地品读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了以读代讲的特点,学生在饰演导游的过程中,既增强了情感体验,品味了成功的喜悦,又锻炼了自己的语言表达能力,达到了“乐中学”的效果。
 
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