《西湖的“绿”》教学设计之五

老人教版四年级语文下册

  备课时间:2004年2月15日设计者:赵元
  课时:2课时
  课型:阅读
  教学目的、要求:
   1、认识本课要求认识的字。
   2、流利地朗读课文,读出课文的美。
   3、理解课文,了解西湖“绿”的特点,体会作者所表达的感受,懂得保护环境也能使人类自己受益。
  教学重点:感受西湖的“绿”,体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。
  教学难点:在自读的过程中,体会文章语言的美感。
  教学准备:相应的课件,学生课前收集有关护绿或毁绿的故事。
  教学方法:自读感悟法
  教学过程:

                   第一课时
  一、导入
    西湖的美是人所共知的,西湖的美是多姿多彩的,每个游客心目中的西湖又往往有独特的美。今天,我们就来看一篇文章,看看文章中的西湖有什么独特之美。
  二、初定阅读目标:
   1、板书课题,学生齐读。
   2、说说题目中给人留下深刻印象的是什么?(绿)
   3、自读“阅读提示”,说说“阅读提示”中给我们提了哪些要求。
  三、初读感知:
   1、初读课文,找找不知道读的字词,查字典读清楚。
   2、找“绿”,找出文中所描写的各种的绿色,记下来。
   3、读“绿”,将自己认为描写得最美的句子读一读。
  四、细读品味:
   1、寻“绿”,分别从文中找找那些多姿多彩的绿色出自西湖的什么地方?
     板书:灵隐、苏堤、花港
   2、赏“绿”,细读描写这几处景物的句子,说说它们的“绿”各有什么不同?
   3、评“绿”分学习小组评选一下“最美的绿”、“最可爱的绿”等“绿之最”。
  五、小结:
    全班齐读

                   第二课时
  一、导入
    自由选读自己最喜欢的部分读一读。
  二、“小导游”口语练习
   1、提出要求:每年西湖都有许多游客来游玩,谁愿意来当个小导游,但要说出西湖的特点。
   2、同学自愿上台说一说,其它同学评一评。
  三、拓展讨论
   1、教师出示张家的旅游短片,学生欣赏。
   2、提问:张家界与西湖有什么共同点?引导学生回答:绿。
   3、提问:在我们生活中,是不是处处都有这样的绿?为什么有些地方见不到这赏心悦目的“绿”呢?
   4、学生展开说说自己了解到的护“绿”或毁“绿”的故事。
   5、就这些事例说说自己的看法。
   6、小结:
    绿色是生命的颜色,可是大自然结予我们的“绿”太宝贵了,需要我们时时关爱。这不仅是关爱绿色,更是关爱我们人类自己。

  板书设计:
                   4*、西湖的“绿”
                 找绿 读绿 寻绿 赏绿 评绿
 
上一篇:《早发白帝城》电子教材     下一篇:早发白帝城