题文

阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 海南8岁女孩张慧敏在长跑方面有天赋，被称为“海南小神鹿”。其父张建民策划她从三亚跑到北京。此事一开始就引多起多方质疑和反对，张建民不为所动。8月4日，张慧敏跑到武汉市。新闻发布会一结束，张建民告诉小慧敏，要去步行街宣传奥运，搞签名。小慧敏顿时叫道“我累了”，不想去，最终拗不过父亲，只好起了身。（《楚天都市报》8月5日） 印度5岁男孩辛格，四岁半时就完成了马拉松长跑。家长和教练策划让他用10天时间，从印度东部的布马内斯瓦尔跑到西部的加尔各答，约500公里。起跑前，许多支持者拉起横幅表示支持，媒体也纷纷采访。可就在这时，警察奉政府命令突然封锁了长跑道路，严禁辛格参加这次长跑。策划者称这样会扼杀一个长跑神童。警察回答：国家可以不要神童，但有责任保护一个孩子的生命健康。（《报刊文摘》7月25日） 要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题，不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不要抄袭

题型：写作题  难度：偏易

答案

【例文】 天天天蓝，快快快乐 不再有野草地里玩耍嬉戏的身影，不再有小河边美丽如花的笑脸，不再有夕阳下欢快清脆的童谣……取之而来的是一晃而过的大书包的影子，是本不应该属于孩子们的双眉紧锁，是被家长和社会视为叛逆的孩子们的声声叹息…… 我不禁想问：“家长和社会，难道这就是你们作为监护人的职责？难道这就是你们希望的情形？难道这样的孩子就是你们眼中听话懂事的乖宝宝？”的确，“国家可以不要神童，但有责任保护一个孩子的生命健康。”但是，在现实的社会里又有多少在被家长和社会堂而皇之的称为“爱”的逼迫和压制中苦苦挣扎的孩子？ 在家庭中，中国“打是亲，骂是爱”的传统观念被引申为父母对孩子所做的一切都是亲，都是爱，都是为了孩子好。于是，假期里辅导班、音乐班、舞蹈班、外语班、绘画班，各种各样的班差点儿花了人们的眼睛。家长们更是忙得不亦乐乎，“我们家孩子有××天赋，给孩子报个××班吧！”孩子们哀伤惊恐的眼神，家长们只是视若无睹；孩子们企求哭诉的声音，家长们只是置若罔闻。我只是想知道：当艺术不再给我们带来精神上的愉悦而只能给我们带来沉重的枷锁的时候，艺术又有何价值可言？当天赋变成了摧残孩子身心的武器时，天赋岂不是只如粪土？父母们总是希望我们能学习学成功，只怕到头来只能学习学成“弓”。请家长们想一想，你们所谓的“望子成龙，望女成凤”又有多少不是将你们对于名利的追求变相地嫁接到孩子身上？ 家庭如此，社会也是如此。时下，各种各样的选秀节目充斥着我们的生活，并且有逐渐低龄化的趋势。《超级宝宝》之类的节目难道真的是为了那些可爱的宝宝？我们只是在拿着孩子们的幼稚和天真为自己找乐子，为什么不去问问那些孩子们，他们真的愿意参加这样的比赛吗？当我们真的到了让孩子们为我们的生活注入活力的时候，我只觉得这些孩子们是可怜的，而这个社会是可悲的。 家长和社会，还给孩子们那些本应属于他们的蓝天、青草和泥土吧，孩子们只希望能够天天天蓝，快快快乐。用我们的爱为孩子们创造他们喜爱的生活，永远不要忘记：每一个来到世界的生命都在期待，因为我们改变的世界将是他们的未来。 【点评】模拟评分 内容20分 表达20分 发展20分=总分60分 评分依据：本文是篇饱含深情的文章。文章一开始，作者暗扣材料，用诗一般的语句列举了当今社会中孩子们种种受压抑的现象，接着作者提出自己的疑问：“家长和社会，难道这就是你们作为监护人的职责？难道这就是你们希望的情形？难道这样的孩子就是你们眼中听话懂事的乖宝宝？”然后从家庭和社会两个方面进行了深入分析，最后照应文题，发出呼吁：家长和社会，还给孩子们那些本应属于他们的蓝天、青草和泥土吧，孩子们只希望能够天天天蓝，快快快乐。文章将理性审视与情感抒发相结合，二者相得益彰，恰到好处。

这是一个由两则材料构成的“新材料作文”。两则材料本身并不复杂，既有相同点，也有不同点。其相同点是同为几岁的孩子，同是在长跑方面有天赋，同是家长参与策划某项长跑活动。其不同点是结果不同，中国海南张慧敏成行，印度辛格长跑被封杀。因此，从审题上并没有多少障碍，考生很容易得出“如何对待未成年人”的立意等。 命题要求“选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题”，这样可供考生选择的侧面、角度就很多。比如我们可以从家长的角度来立意，家长在对待孩子的问题上权利到底有多大，为什么家长要这样做，家长这样做的利弊如何；我们也可以从孩子的角度来立意，孩子们愿不愿意这样做，孩子们喜爱什么样的活动，孩子们的真实想法是什么；我们还可以从社会的角度来立意，面对对孩子们发育成长不利的行为，社会应怎样做，社会舆论应怎样宣传，还有没有类似的行为，为什么会产生这样的行为，等等。

据专家权威分析，试题“阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）海南8..”主要考查你对  材料作文  等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：

材料作文

考点名称：材料作文

• 材料作文：
  
  是根据所给材料和要求来写文章的一种作文形式。材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，属于自命题。

• 命题作文与材料作文：
  
  材料作文，一般是指出题者只给出一些文字或图画材料，要求应试者根据所给文字或图画的内容自己命题进行写作。材料作文是只给材料不给题目，题目的确定，完全是靠应试者自己对所给材料的理解与把握而定。从命题的角度看，命题作文实际上是他命题，而材料作文则是自命题，这就是二者的主要区别。

• 写作策略：
  

  ①引：
  恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料(不能全部照抄)，对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。
  

  ②议：
  是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。
  

  ③提：
  提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。
  

  ④联：
  这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。
  

  ⑤深：
  深入分析。怎样深入分析？？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。
  

  ⑥结：
  收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。   

  在话题作文出现之前，材料作文是中考试卷中经常出现的一种作文考查形式，在话题作文中，材料只是提出话题的背景，材料与文章是一种疏远的关系；而材料作文中的材料则是作文观点的重要载体，是写作内容选择和立意的依据，考生必须从材料中提炼出一个观点进行写作，离开了材料就是离题，文章与材料是一种很亲密的关系。由此可见，写作材料作文，必须针对其“材料重要性”特点，采取有效的写作的策略，才能更好地写出高质量的考场作文，具体来说要特别注意以下三个方面：

  一、读懂材料，全面把握
  读懂材料是材料作文写作的重要前提，没有读懂材料必然会模糊作文，以致出现偏题或者离题的现象，读懂材料必须全面把握，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点，明白内容，理清关系，理解中心，为立意奠定一个较好的审题基础。
  全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。但是要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义，这对于把握材料的中心很有帮助。

  二、立意求准，力求新颖
  材料作文也是“命意作文”，立意好坏直接影响到作文的深刻与否和创新程度，因此，写材料作文，在读懂材料的基础上，要尽量在立意上求准求新。
  所谓求准，就是要把握住材料的内容，牢记主题必须从材料中得来，切不可脱离材料，否则就容易写出失败之作。
  所谓求新，就是要努力突破思维定势，超越一般人的惯常思路，应该发人之所未发，言人之所不能言，力争做到“人无我有，人有我优”，在“新”字上下功夫，这样写成的文章才有希望焕发出创造的光彩。

  三、使用材料，恰当巧妙
  在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一个不可忽视的问题。一般来说，引用材料有两种形式，即直接引用和间接引用（化用）。根据文体的不同，使用材料也有不同，一般而言，写成议论文，开头最好引述材料，以便更好地提出自己的观点；其他文体也不能完全脱开材料，要在恰当的地方直接和间接引用一下材料，否则容易造成于材料疏远的感觉。

• 材料的类型：
  

  故事型
  梗概、片断、寓言……
  

  论说型
  名言警句、哲理、议论文段……

  事例型
  名人事例、凡人小事……

  情景型
  生活场景、特别的细节……

  图表型
  一幅漫画或一个图表……

  审题：

  审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。

  方法：
  首先要透视文题的字面意义，即显性要求；
  然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；
  对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。

  误区：
  1．误把材料作文的材料，当作话题作文的材料。
  2．误把材料作文的材料，看作命题作文的提示。
  材料作文的材料是命题的有机组成部分，往往很具体，有完整意思，命题从材料中来，作文内容又离不开材料。而命题作文有时附有的提示，一般来说，或说明或阐述，并不含有具体内容。
  有时附了二或三则材料，必须抓准材料之间的联系点或对比点，不能只看一则材料而不及其余。有时材料蕴含了比喻义，要求类比阐述，如“‘回声’的启示”所附的小孩和小山的对话，如果就事论事地谈文明礼貌而不去阐述人与自然或人与他人的关系，就在理解上发生了偏差。