《倔强的小红军》教学中的补白

西师大版小学语文三年级下册

  我在教学这一课时,除了抓住描写小红军饥饿、疲惫的样子的句子和小红军是怎样一步步说服陈赓同志骑马先走,这两个关键问题进行教学之外,还设计了一个补白教学片段,让学生从想象中去理解、去补充。

  师:找出描写小红军外貌的句子,边读边想,你对小红军的处境有什么体会?
  生:年龄小、饥饿、寒冷、疲惫。
  师:陈赓要帮助小红军,小红军又是怎样一步步说眼陈赓先走的?
  生:当陈赓让马给小鬼骑时,小鬼摆出一副满不在乎的样子,并说体力比陈赓强。
  生:当陈赓命令小鬼骑马时,小鬼倔强地说要和马比赛,并做出准备和马赛跑的姿势。
  生:当陈赓要和小鬼一块儿走时,小鬼说还要等同伴。
  生:当陈赓送一小包青稞面给小鬼吃时,小鬼轻拍干粮袋,说鼓鼓的比陈赓的还多。
  师:小鬼为什么要想尽一切办法拒绝陈赓的帮助呢?
  生:小鬼处境艰难,不愿再拖累陈赓同志。
  生:小鬼不愿成为陈赓同志的包袱。
  师:小鬼为什么没有直接拒绝呢?
  生:小鬼知道直接拒绝,陈赓决不会先走。
  生:小鬼用假象骗走陈赓,可见这个小鬼除了一心为别人着想品质高尚外,还很有办法、很机智。

  学到这里,学生对小红军倔强、机智、一心为别人着想的品质有了一定理解,并深深感动着。有了这个基础,为了把这种情感推向高潮,让学生有更深的情感体验,教师利用课文中的一处空白,设计了一个让学生补白的教学片段。
  师:陈赓终于被这位小鬼说眼先走,后来发觉上当又返回来,却发现小红军牺牲了。在一走一返这段时间里,课文并没有写小红军,留下了一处空白。同学们,如果你们是拍摄电影的摄影师,请把你们手中的镜头对准小红军,拍摄到的会是怎样的情景呢?
  生:陈赓骑上马,小红军看着陈赓远去的身影满足地笑了,他慢慢地闭上眼睛,倒在草地上。
  生:小红军看着陈赓上马远去,长长舒了一口气,心想:把你骗走可真不容易。他艰难地向前迈步,可是他又饥又饿,没走两步,就一个跟斗栽倒在草地上,再也爬不起来。
  生:小红军看着陈赓上马远去,脸上渐渐浮现出笑容,他看了看茫茫的草地,默默地想:看样子我是走不出这草地了,可是只要我还有一口气,就得继续朝前走!他开始向前挪动,可是像喝醉了酒似的,突然眼前一黑,倒在草地上,再也没有爬起来。

  学生听说拍摄电影,学习积极性被调动起来,课堂气氛非常活跃,他们纷纷抢着发言,想象合理、丰富,对小红军宁死不拖累别人,一心为别人着想的品质有了更深的体会。这一补白为学生口头创作提供了机会,既提高了学生理解、想象、口头表达的能力,又发展了学生思维创造能力。