《蒲公英》片断赏析之二

苏教版小学语文三年级上册

  《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。”阅读教学中要鼓励学生突破常规,从不同角度分析思考问题,对学生的“离经叛道”不断地加以诱导,使他们的思维迸发创新的火花。

  我校青年教师王亚捷在教小学三年级语文(苏教版)(以下简称苏教版)《蒲公英》一课时设计了这样的教学情境:学生整体感知课文后,她像变魔术一般捧出一捧蒲公英的种子,用嘴一吹,蒲公英的种子迅速在教室里飘飘悠悠地飞起来。王老师动情地说:“同学们,伸出你的小手,鼓起你的小嘴,你就是蒲公英的种子,让我们一起飞起来。”

  教室里像开了锅的水,同学们和老师一起张开双手开心地飞起来,不少同学飞出了课桌。
  王老师只当没看见,而是大声地吟诵:“飞吧,飞到你想去的地方,黑板前方是黑黝黝的土地,左人行道是银花朵朵的湖泊,左人行道是金光闪闪的沙漠……”
  经她这么一诱惑,不少同学飞到了讲台前,也有一些同学“飞”向了“湖泊”和“沙漠”,几名顽皮的同学“飞”到了后墙角,还有一名小男生竟然“飞”出了教室。

  王老师没有因为有人听课而整顿班级秩序,而是开始了现场采访。
  “我是森林电视台的记者,请问你们为何选择沙漠?”她问站在右人行道上的“蒲公英”。
  “因为这里金光闪闪,我们要到这里探寻宝藏。”“沙漠”里的“种子”抢着说。
  王老师又转向左人行道:“你们为什么要投身湖泊?”
  “这里银花朵朵,肯定能带给我们无限快乐!”“湖泊”里的“种子”大声地说。
  “那么,你们呢?黑黝黝的土地这么难看,你们为什么这么多人选择它?”
  “因为这里有我们生长需要的水份、养料!”“土地”里的“种子”显得十分自豪。
  后墙角的“种子”和教室外的那粒“种子”见王老师冷落了他们,一下子拥到了台前。
  “我正要采访你们呢,你们这些顽皮的种子,飞到哪里去了?”王老师惊喜地问道。
  “我飞到了海南岛,看到了南国美丽的景色!”
  “我飞到了安徽,看到黄山奇丽的风光!”
  “我飞到了首都北京,见到了天安门广场鲜艳的五星红旗!”
  ……

  闪烁的童心,张扬的个性!王老师的教学“珍视学生独特的感受、体验和理解”,孩子们敢于求异,创新的火花不是迸发。
 
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