教学要求：
　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、能有条理地口述课文中的故事。
　　教学重点：
　　　理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
　　教学过程：

　　一、复习。
　　　1、读词语：（齐读、指名读）
　　　　 充饥　争论不休　评理
　　　 　可惜　两全其美　无影无踪
　　　2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词讲一讲这个故事吗？
　　　　（1）学生同桌练一练。
　　　　（2）指名讲。
　　　3、过渡：
　　　　 那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中人物的语气。
　　二、精读训练第一部分。
　　　　师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。
　　　1、指导读兄弟俩的对话。（指名读、分角色读、齐读）体会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。理解：不以为然
　　（出示：谁能找准“然”的解释）
　　　2、小结：
　　　　 从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。
　　　3、过渡：
　　　　 兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论没有停止？通过讨论板书：争论不休
　　　　 出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准“休”字的解释吗？
　　　4、引读第4、5自然段。
　　　　（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你们把……两全其美了吗”）理解：两全其美
　　　　（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪齐读句子。
　　　　（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像一下。
　　　5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。
　　　　（1）四人小组分角色练习。
　　　　（2）学生上台表演。
　　　　（3）学生评价。
　　　6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。
　　三、精读训练第二部分。
　　　1、同桌互相讨论感想。
　　　2、指名谈谈自己的感想。
　　　3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名学生朗读句子，从中弄清：
　　　　（1）他们“笨”在哪儿？
　　　　（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？
　　　　（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？
　　　　（4）与其这样下去，还不如……（学生自由说）
　　　4、再读同学们的话，品味品味。
　　　5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？师述：大家理解得非常好，从这个故事引发的这些感想，我们可以得出这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起来！学生齐读。
　　　6、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去------（生：赞许的目光）板书：听
　　　　 赞许
　　　　 （1）“赞许”是什么意思？
　　　　 （2）盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？
　　四、总结课文。
　　　1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？
　　　2、最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗？老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，开始！
　　五、布置：
　　　　作业课后4。
　
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