《姥姥的剪纸》课堂实录及评点

语文S版小学语文三年级下册

  教学内容:
    苏教版“国标”本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》(作者:笑源)。
  教学目标:
   1.学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句及其表现手法;
   2.依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅;
   3.读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
  教学过程:

  第一部分:浓缩语词,把课文读薄
  一度浓缩,把课文读成几个句子
  师:同学们,今天我们一起来学习一篇课文,题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。(师一笔一画地板书:姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。)
  师:作者的名字很好听,叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字——姥,叫起来很亲切。我们一起学着笑源,来叫一声,姥姥。
  生:(齐)姥姥。
  师(微笑地示意一学生):你来叫声,注意儿化。
  生:姥姥。
  师:你再来叫,就叫一个字。
  生:姥。
  师:好听!挺亲切的。同学们,笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢!那就是——剪纸。
  师:课文预习过了吗?读了几遍?(学生回答略。)现在请大家在课堂上再读一遍课文,这篇课文生字新词比较多,特别还有几个多音字,要力争把它们读准确,把课文读通顺,边读边思考:围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?明白吗?好的,放开声音,按自己的节奏读,开始。(学生自由读课文。)
  师:大家读得很投入,我发现有的同学读着读着,就忍不住抿着小嘴笑了起来,看来,你们被文中的“我”和姥姥吸引住了。好,先来检查一下大家生字新词学得怎样?请看大屏幕。
  (大屏幕出示两组词语,左边一组:啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽;右边一组:左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。)
  师:屏幕上有两组词语,左边一组,右边一组,大家一组一组地自己先读读。(学生自由读。)
  师:来,谁来读左边的这组词语?
  生:啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽。
  师:读得不错。我们来看这组词语,先看第二个词语,“刷刷”一词在课文中出现了两次,老师把它们放在了一起,课文中指什么发出的声音?
  生:剪刀剪纸时候发出的声音。
  师:这种声音你听过吗?感觉怎样?
  生:听到过。感觉很轻快,很短促,很好听的。
  师:是啊,这声音带给人的感觉是轻快的,短促的。那么,这个词语应该怎么读?你来试一下,行吗?
  生(轻快地):“刷刷刷刷”。
  师:这种“刷刷刷刷”的是声音在作者心目中真是——悦耳至极,谁来读这个词语?
  生:悦耳至极。
  师:大家请注意这个“悦”,为什么用竖心旁呢?
  生:跟“心”有关。是说这声音传到耳朵里,心里觉得很舒服。
  生:这美妙的声音让人听来觉得无比得愉悦、快乐。
  师:看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了。
  师:这种“刷刷刷刷”的是声音在作者听来还是——清清爽爽的,你来读这个词语。
  生:生:清清爽爽。
  师:师:清清爽爽是一种怎样的感觉?
  生:我感觉清清爽爽的声音传入耳朵,让人觉得无比纯净,没有一点杂音。
  生:清清爽爽是听上去很清楚、很爽朗的感觉。
  师:“爽”在字典中有三种解释,请看屏幕。(点击课件,呈现“爽”的三种解释:①明朗、清亮;②率直、痛快;③舒服。)你认为清清爽爽的“爽”应该选择哪一种?
  生:我觉得应该是第一种,是明朗、清亮的意思。
  师:是的,清清爽爽的声音是明朗的、清亮的。搞清楚了“爽”的意思,我们还要会写这个字,拿起笔来,在课文后面的空白处跟老师一起来写一个“爽”字:注意笔顺,先写一横,再写中间的四个小叉,多像抱得很拢的四个小孩,最后写人,一撇,一捺,要舒展开来,要不然,四个小孩待在里面就不“爽”了!(学生随老师写一“爽”字。)
  师:这种“刷刷刷刷”的声音还引来了乡亲们的——啧啧赞叹,“啧啧”一词是从口语中而来。(教师模仿口语中“啧啧”的声音。)谁也来模仿一下?
  生:(一学生模仿口语中“啧啧”的声音。)
  师:你再来读读这个词语。
  生:啧啧赞叹。
  师:右边还有四个词语,谁来读?
  生:左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
  师:这里有两个多音字,“左邻右舍”的“舍”是个多音字,这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字,读成zhái。大家跟老师读:左邻右舍、择菜薅草。
  生:(齐)左邻右舍、择菜薅草。
  师:你帮助妈妈择过菜吗?
  生:择过。有时妈妈买菜回来,如果有空,我就会帮助择菜叶。但是,我不知道“薅草”是怎么回事?
  师:“薅草”就是用锄头薅去庄稼地里的杂草,是这样一个动作。(教师模仿“薅”的动作,学生竞相模仿。)
  师:课文中还写到了姥姥干的哪些活儿?
  生:洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪……
  师:后边的两个词语,其实是姥姥的两幅剪纸作品,是吗?
  生:(齐)是的。
  师:一幅叫——
  生:(齐)“喜鹊登枝”。
  师:还有一幅叫——
  生:(齐)“牛驮小兔”。
  师:“驮”这个字在书写的时候要注意什么?
  生:不要在大字的右上方多加一点。
  师:是啊,千万不要画蛇添足。来,我们来齐读第二组词语。
  生:(齐)左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
  师:看来,同学们词语学得不错,现在请你选择这两组词语当中的一个或几个,联系课文内容说说:围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?请大家先准备一下,自己在心里想一想。
  (学生静默思考片刻后。)
  生1:围绕着剪纸,作者回忆了他“刁难”姥姥,蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的往事。
  师:哈哈,当时的我是个小调皮蛋。
  生2:围绕着剪纸,作者回忆了姥姥给我剪“牛驮小兔”的窗花的往事。
  师:是呀,关于牛和小兔主题的窗花,姥姥可不止给我剪一张“牛驮小兔”呢!
  生3:作者还回忆了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。
  师:是呀,那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极!
  师:同学们真会读书!读着读着,就把长长的一篇课文读成了几句话或者说是几个画面,我们看到了姥姥剪窗花的画面,看到了姥姥干活儿的画面,看到了作者“刁难”姥姥的画面,还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……
  二度浓缩,把课文读成一个词语
  师:是呀,姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能,请再次快速地浏览课文,找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的感觉?
  生:“事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
  师:就是这句话,我们一起来读读。(大屏幕出示:无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。)
  生:(齐)无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
  师:这句话中有一组关联词,用得比较特殊,你注意到了吗?
  生:“无论……无论……只要……就……”这里连用了两个“无论”。
  师:作者为什么要这样写呢?你去读读,你感觉到了什么?
  生:我感觉到作者是在强调不管在什么时间、还是什么地方,只要忆及剪纸声,我的心境与梦境就变得有声有色。
  师:你能把你体会到的读出来吗?
  生:(强调的口吻)“无论何时,无论何地,只要忆及那清清爽爽的剪纸声,我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”
  师:好一个“就立刻变得有声有色”,(教师端端正正地板书:有声有色,及具书法美感。)“声”就是“声音”,这里的“色”,难道是颜色、色彩的意思吗?你认为怎么讲?
  生:我认为是指孩提时候的生活。
  师:这种生活是充满什么色彩的?
  生:这种生活是赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……七彩的。
  生:是色彩斑斓的孩提生活。
  师:请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语,左边一组,右边一组,你再联系“有声有色”这个词语,有没有发现什么名堂来?(大屏幕再次出示刚才的两组词语,左边一组:啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽;右边一组:左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。)