丰富词汇 积累语言——《火烧云》教学片段

长春版小学语文三年级上册

  教材:四年级《火烧云》

  师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——
  生:(齐答)多。(板书:多)
  师:都有哪些颜色?
  生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、
  生:葡萄灰、梨黄、茄子紫
  师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下?
  生:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
  生:“梨黄”,像梨一样的黄色。
  生:“茄子紫”,像茄子一样的紫色。
  师:天空中还有哪些颜色?
  生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
  师:你们看,这些颜色多漂亮啊!
  (课件展示火烧云颜色变化的录像。)
  师:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
  生:苹果绿。
  生:桃红。
  生:玫瑰紫。
  生:石榴红。
  生:杏黄。
  生:秋叶黄。
  师:说的真好。
  生:黄瓜绿。
  生:草莓红。
  生:橘黄。
  生:橄榄绿。
  生:柠檬黄。
  生:西瓜绿。
  生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。
  师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?
  生:冬瓜绿。
  师:真好!(还有同学举手)你接着说。
  生:枣红。
  生:香蕉黄。
  生:草绿。
  师:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
  生:五颜六色。
  师:概括得好!
  生:五彩缤纷。
  生:绚丽多彩。
  生:色彩斑斓。
  生:五光十色。
  师:真会用词。读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)
  师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。
  (课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)
  师:谁愿意带着感情给大家背一背?(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。(学生有感情地齐背第三自然段)

  点评:
  新大纲突出强调了语言积累,淡化了对课文的理性认识。词句教学,要求重视积累的运用,重视在阅读和表达的实践中理解词句的意思,掌握丰富的词汇。为此让学生理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式,指导学生用这种带比喻的形式来说。在运用中活记活背。教师还指导学生“熟读背诵”,这是因为语言必须通过背诵才能积累,儿童时期是记忆力最佳时期,多读多积累为儿童今后的学习奠定基础,让学生有感情地熟读并背诵,这些精美的语句烂熟于心,可为学生今后语言的发展打下坚实的基础。