《令人神往的日内瓦》是三年级第五单元中的第二课，这是我们尝试单元整合教学中的一堂泛读课的教学。
　　要让学生读懂文本，教师自己得先钻研教材。唯有正确解读课文，方能对课文有恰当的预设。在通过对教材的研究，我们认为要想上好《令人神往的日内瓦》，关键之一就是得理解什么是“神往”，到底什么才是日内瓦令人神往之处。对“神往”一词的理解，咋一看很简单，神往就是向往，细细品味，神往又不同于向往，其程度远远高于向往，它有一种精神上的东西，说不清道不明，所谓只可意会不可言传。如果日内瓦仅仅是风光绮丽，那么一个向往大概也就可以了，可偏偏不是，人们对日内瓦的神往，还具有某种精神层面上的东西，那份对和平与幸福憧憬，对美好生活的向往才建构起了这个“和平之都”在人们心中的神圣地位。就三年级的学生而言，我想前者是学生需要掌握的重点，后者也不可弃置不顾，需有一些渗透。通过对文本的理解及学生的实际情况，我们最终把目标定为能积累描写日内瓦风光的句子，借助资料的补充，收集了解日内瓦是一座国际城市，是个充满和平与幸福的地方，令人神往。从情感这个角度而言，最好还有那么一点点的憧憬。
　　《令人神往的日内瓦》一文结构相当清晰，文章从两个方面来介绍瑞士的日内瓦：一是世界著名的旅游胜地，二是重要的国际舞台。在文中作者重墨渲染的是前者，对于日内瓦湖的描写可谓笔法细腻，语言清新，寥寥数笔，就将日内瓦湖的全景展示在读者的眼前。作者一路走来，一路将地理位置介绍得清清楚楚，当来到日内瓦的东北郊时，即采用了定点观察的方法，从东北郊远望日内瓦湖，整座湖犹如一幅巨大的油画展现人们的眼前，于是伴随着作者的目光，一一望去：新月状的日内瓦湖，水色湛蓝如同翡翠。南岸的白雪皑皑，造型奇特的别墅掩映于众多的环湖公园之中；湖中高达130米的喷泉直入云霄……如诗如画的景致，在蓝白为主色调的衬托下愈发显现出一种宁静之美，而那些小生灵的出现更给这宁静中平添了几分祥和与温馨。如果上一课《威尼斯小艇》借用一个初游者的身份来了解威尼斯，那么这一次，咱们则借助媒体，让学生伴随着作者的目光去领略一下日内瓦这个全世界游人都向往的地方。不同的角度选择也为学生今后写此类文章做一个隐性的铺垫。
　　应该说文章的关于日内瓦湖的这一段写得很美，教学是不得不下点功夫，花些时间让学生们好好感受。作为泛读课文，教学时我们可采用读画结合的方法来处理这一重点段落的教学。要画首先得读通，读好，然后再借助画读懂。在读画理解诸如“白雪皑皑、新月、掩映”等词，在画中感受“略像一弯新月”、“水色湛蓝犹如翡翠铺成”的日内瓦湖的形状美、色彩美。画不是目的，教学中只是借助画这一手段帮助理解画的顺序即是作者观察的角度，描写的顺序，从而能在理清脉络的基础上有条理地复述课文。
　　当然学生是无论如何画不出此等美景的，等了解了整个顺序后，教师自可话锋一转，这样的仙境即便是画家也未必能画出它的神韵来，可非咱们常人能画得出的，不过我们可以给画配上解说来做做小导游，向人们介绍一下日内瓦，最后能加上自己的感想。于是来段媒体，配上一些背景音乐，学生就有了再次语言练习的机会，这样关键段就学得比较扎实了。当然穿插于其间的字词教学不可忽略，这也是本课教学的一个重要的教学目标。
　　最后，在媒体的帮助下，串读第一部分。
　　在日内瓦作为重要的国际舞台这一点上，文章是略写的。作为国际城市，许多的国际条约都在这里签署，重要的国际会议都在这里召开，一些像联合国欧洲总部、国际红十字会等国际机构也都设在这里，文中只是概括地进行了介绍，作为拓展，教时可让学生收集相关资料，来加以了解，教师只是选择一点有代表性的加以补充，目的只是引导学生由课内走向课外，去了解日内瓦令人神往的另一个中的原因。