《南极风光》说课设计之一

沪教版小学语文三年级下册

  一、说教材
    《南极风光》是三年级第二学期第五单元的第四篇课文。课文分“南极风光”和“人类开发南极”两部分,重点是“南极风光”。课文形象、生动地介绍了南极冰雪、南极动物和南极光。最后介绍南极是一块“宝地”,正等着人们去探索、开发。

  二、说目标
  ★教学目标:
   1、认识本课10个生字。积累“晶莹剔透、绚丽夺目、望而生畏、惊叹不已、摇曳”等词语。
   2、理解并积累描绘南极冰雪和南极光的两个长句,背诵有关段落。
   3、多层次、多形式的朗读,体会南极风光奇异而神秘的特点,表达对南极风光的赞美之情。
   4、了解南极风光,知道人类正在开发南极,南极的明天很美好。
  ★教学重点:
   1、理解并能积累文中的一些词句。
   2、通过不同形式的朗读,体会南极风光奇异而神秘的特点,表达对南极风光的赞美之情。
  ★教学难点:理解南极光绚丽夺目、变幻无穷的特点。

  三、说过程
  (1)初读感知,理清脉络
    通过初读课文,帮助学生把握课文脉络,抓住课文的要点,训练学生的概括归纳能力,同时激发学生了解南极的兴趣。
  (2)细细研读,深入理解
    在对南极冰雪和南极光这两部分的学习中,我紧紧抓住比喻句的表达形式,结合关键词语的理解,让学生在朗读、体会、欣赏中表达对南极风光的赞美之情。尤其是课文第4节是本课教学重点和难点。学生对南极光没有直观的感受,难以理解。我就充分利用多媒体的优势,让学生观赏南极光视频,使学生在听觉、视觉上受到冲击,体会它绚丽夺目、变幻无穷的特点。并在欣赏的同时,适时地加以多层次、多形式的指导朗读,让学生在朗读中体会南极光的魅力,并在熟读的基础上指导背诵,进行语言积累从而突出重点,突破难点。
  (3)拓展延伸,升华情感
    通过自然过渡,引出5、6小节的学习,让学生明白南极这块宝地等待人们去探索、去开发,使情感升华。

  四、说教法
  1、在预习课文中自主识字。
   “强化自主识字,坚持用多种方法巩固识字”是二期课改识字教学的要求。结合本班学生的实际,让学生通过预习自主识记本课的生字。对一些易错字,课上点拨引导。
  2、在语言环境中理解词语。
   单元的训练重点是理解词句。我班学生已掌握了一些基本的理解词语的方法,如:查字典、找近义词、拆词素法、联系上下文等。我引导学生灵活运用所学过的方法,在具体的语言环境中理解词语,如用换词法理解“罕见”;联系上下文、拆词素法理解“惊叹不已”;结合图片,理解“晶莹剔透”“绚丽夺目”等词语。
  3、在朗读感悟中加强积累
   阅读理解能力是建立在感悟体验基础上的,而朗读则是获得情感体验的重要手段因此,教学中,我将通过多种形式的朗读,体会句子的表达作用,并在理解的基础上尝试背诵积累。
   我觉得学生语言能力的培养是语文教学的重要任务。因此,在整堂课中,我努力挖掘文本语言,注重能力训练,让学生深入思考、想像、说话、表达交流,试图通过这样的训练,引导他们将文本语言转化成自己的语言,培养学生运用语言的能力,体现以学生的发展为本的思想。
 
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