“角落”之歌——教学《掌声》精彩片段赏析

鲁教版小学语文三年级上册

  今天,我上了一节研讨课,内容是苏教版小学语文国标本第五册《掌声》。在引导学生自主阅读课文之后的交流中,出现了令我难忘的一幕,学生的话语时刻震撼着我的心田。课堂上令人深思的一幕不时呈现在我的眼前。
  ……
  师:现在请同学们轻声自由的读课文,把你感受最深的地方划出来,想想你读懂了什么?
  (同学们认真读、划,不少同学轻声议论,有的同学举起了手。)
  师:同学们读得很认真,许多同学都想发言了,我们现在就把自己感受最深的地方说出来,交流一下!
  生:当我读到“骤然间响起了一阵掌声……”时,我读懂了这是同学们用掌声给小英以鼓励。
  生:是的,我读懂了小英还给同学们报以感激之情。
  师:你是从哪儿读到这样的感受的?是怎样想的?
  生:当我读到“小英向大家深深地鞠了一躬”,我仿佛看到了小英鞠躬的身影,我想这就是一种感激!
  师:好,你真会读书,谁接着说?
  生:当我读到“……她总是默默地坐在教室的一角……”时,我觉得过去的老师对待小英有点儿不公正。
  师:说说你是怎样想的!
  生:小英总是默默地坐在教室的一角,同学们平时不怎么关心她,说不定也不和她一块儿玩。
  生:当我读到“轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落”时,我觉得小英一定经常坐在教室的一角里,同学们因为她有残疾,可能把她给忘了,小英一定很自卑。
  生:从同学们的掌声中,我读到了一种鼓励,也有一种信任。从小英后来给老师的信中,我感觉到尊重的重要。
  在同学们的交流中,我从心底涌动着一种激情,我真切地感受到小朋友们在读书过程中经历了“心与文本”的碰撞,同学们真切地体验到尊重是何等的重要,这是从心底流出来的最真挚的感动。此情此景,此言此意,促使我引领学生走出文本。
  师:同学们,不管小英过去如何,我想同学们的掌声一定会使她走出那个角落,她也会与同学们一块玩,一块说,一块笑了。那么,请同学们看看,我们的教室中有这样的角落吗?
  (同学们陷入了静静的思考,渐渐地有同学举起了手)
  生:我们班王霞同学是特困生,她妈妈因病去世了,家里非常困难,今年开学时,没钱买校服,是老师和我们一起捐款帮助她购了一套校服,她每天也能和我们一样穿着整齐的校服来上学、做操了。
  (该同学话音刚落,全班同学报以掌声。)
  师:这是自发的掌声,是对我们这个充满爱的集体的肯定,这掌声是送给我们大家的!好,还有谁想说?
  生(学习班委):老师,我觉得我们班还是有这样的角落的!
  我一愣,同学们也相继皱起了眉头。
  师:我很想听听你的观点!
  生:我们班丁春阳同学成绩不怎么好,作业做错了以后,老师有时还在批评她,特别是她的座位也不靠前,我想这也有可能是她成绩不好的原因吧!
  (听课老师、同学们都笑了)
  师:这也许是的,老师也太马虎了,那我们应该怎样使丁春阳同学走出这个角落呢?
  生:课后我和她一块做作业,她不懂的我就教她!
  生:射干内我与她是邻居,我们经常一起做作业。
  生:(同桌)课上我多提醒她,她不懂的地方我就教他。
  生(学习班委):老师,我想与她换个座位,让她坐到我这儿来。
  这个同学收起了自己的书包,走到了丁春阳的身边。看着这一切,我又经历了一次心灵的荡涤,同学们在与文本的对话中形成了共鸣,产生了共振,我没有理由拒绝这个同学的决定,我默许了。教室里先是一阵宁静,骤然间又响起了的掌声。
  师(激动地):同学们,刚才我们又一次报以最热烈的掌声,能告诉我,这掌声是给谁的吗?
  生:这是给我们学习班委××的!
  师:这是赞扬的掌声!
  生:这是给丁春阳同学的,希望她好好学习,不断进步!
  师:这是鼓励的掌声!
  生;这是给大家的,我们是一个集体。
  师:这是温馨的掌声!
  ……
  我感动着、兴奋着、骄傲着,为我所爱的学生!