让词语教学饱满起来

鲁教版小学语文三年级下册

  词语,貌似静止的符号,却有着深不可测的内涵。语文教师的一个重要职责,就是跟学生一起“在汉语中出生入死”(王尧语)。课堂上,常见的词语教学模式是:老师带领学生认读之后,让他们说说对词语的理解,然后就进入对课文的分析。词语的意义、意味、意蕴,没有得到应有的开掘,这样的词语教学缺乏生命的活力。以前的我,在教学中对于词语教学也仅是“蜻蜓点水”般一带而过,是单调而枯燥的。在上《买木雕的少年》的一文时,我让学生“借词发挥”,多说了几句,让我有了意外的收获。
  师:谁能看图,读句子,说说“栩栩如生”的意思?
  生:就是很像,像活的一样。
  师:谁能结合图画,具体说说?
  生:大象耷拉着扇子似的耳朵,卷着长长的鼻子,四条粗粗的大腿稳稳地站着,好像正驮着背上的木墩子,连鼻子上的皱纹都刻出来了,这个样子就是“栩栩如生”。
  师:你还可以用什么词语来代替这个词?
  生:惟妙惟肖。
  生:活灵活现。
  师:“栩栩如生”一般用于雕刻、绘画作品。我们也可学着用一用,可以说在生活中看到的,也可以说说自己读过的。
  生:赵州桥的栏板上刻着各式各样的龙:有的双龙戏珠,有的互相缠绕各自回首遥望,这些龙都栩栩如生。
  生:《清明上河图》的人物有五百多个,有道士、有读书人、有摊贩等,他们个个栩栩如生。
  生:《画家和牧童》中,画家的画让大家赞不绝口,也是因为他画得栩栩如生。
  生:齐白石画的虾有的在打斗,有的跃出水面,栩栩如生。
  生:徐悲鸿画的马神态各异,栩栩如生。
  师:你从“栩栩如生”中读懂了什么?
  生:非洲人雕刻的小象墩有收藏价值,不买,让人很遗憾。
  生:这些画家、雕刻家技术高超。
  生:我们在写作文时,也应该把事物描写得栩栩如生。
  在课上,我让学生联系生活经验和阅读积累进行练说。在表达中,词语在学生的头脑中有了丰富的内涵和鲜活的形态。学生在感性化、形象化的用与过程中发掘词语的内涵,实现理性提升。这一过程把词语由静止的语言符号变成一个灵动的世界,也把词语的内涵和外延与学生的情感世界融合在一起了。
  词语教学应该是阅读教学最活跃的元素,也是阅读教学的重点。我们应依托文本,进行品味推敲,感悟词语潜在的、隐含的深层意思,领略作者的精妙用意,让词语教学饱满起来,使词语在学生的头脑中、心灵中成为带有深刻内涵的东西。