《猫》片断赏析之一

鲁教版小学语文三年级下册

  在我们的语文课本中有许多文质兼美的文章,如何让学生悟得其中“道”?不妨通过有效的口语交际活动,在一堂课的结语处顺水推舟,巧作安排。笔者在执教老舍先生的《猫》时,在课的结尾处创设了这样一个情境:

  师:老舍先生笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱。有个同学也想在家里养只猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处都是脏脚印-----大家能部能帮他一起来说服妈妈?为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言。
  一石激起千层浪。孩子们的神情激动极了,一只只小手举得高高的:
  生:妈妈,你应该换个角度来看,猫在我的作业本上踩得不是脏脚印,而是漂亮的“小梅花”!
  生:妈妈,你仔细地听听,猫在叫的时候,可是长短不同,粗细各异,真是变化多端,好好欣赏,像音乐一样。
  生:妈妈,猫捉起老鼠来可尽职了,它闭息凝神,非把老鼠等出来不可!
  生:我的好妈妈,猫比我还要温柔可亲,它会向你撒娇,用身子蹭你的腿,把脖子伸出来,要求给抓痒,你说可爱不可爱?
  生:妈妈,满月的小猫更可爱,一根鸡毛,一个线团,它们都会耍个没完没了,它们的头撞在门上,桌腿上,彼此的头上,就算撞疼了也不哭,多勇敢哪!
  师:孩子们,怎么同样的话,在你们的嘴里说出来,怎么就那么美呢?
  生:因为我们都非常喜爱猫,说出来的话当然就不一样了!

  一堂好课的结尾不止是画上了一个句号,而是寻求一种延伸和开放。在结尾之处,通过有效的口语交际活动,使得文章的主题得到升华,使学生的思维向更深处发展,以达到言已尽,意无穷的效果,这不仅仅是口语交际,更是阅读教学应追求的理想境界。
 
  摘自《“口语”与“阅读”齐飞,“表达”共“感悟”一色——在阅读教学中的培养学生的口语交际能力》