师：对，没有人指挥，大家的动作那么的整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做——
　　生：协调有序。（师板书“协调有序”）
　　师：再请同学们来看看这两句，你还从哪个词感受到画面的美呢？
　　生1：清波漾漾、人影绰绰。
　　师：把话说完整。
　　生1：我从“清波漾漾”、“人影绰绰”体会到画面的美。
　　师：他刚才读的时候，怎么啦？
　　生：他把“人影绰绰”的“绰”（chuò）读成了cuò。
　　师：你再把“人影绰绰”读一遍。
　　生1：读。
　　师：“人影绰绰”的“绰”在这里是什么意思呀？
　　师：同学们来看，它在字典中有三种意思，出示：
　　绰：A. 宽；不狭窄
　　B. 宽裕；富裕
　　C. 形容姿态柔美
　　师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？
　　生：应该是第三种解释：形容姿态柔美。
　　师：对了，在这里”人影绰绰”的“绰”形容姿态柔美。多么柔美的姿态呀，同学们自己试着读读着两个词。
　　师：谁来读给大家听听？
　　生1：清波漾漾、人影绰绰。
　　师：读得很准确，谁来带着感情读，让我们感受到画面的美。
　　生2：清波漾漾、人影绰绰。
　　师：你的朗读把我们带到了画前，谁能用朗读把我们带进这幅画呢？
　　生3：（声情并茂地）：清波漾漾、人影绰绰。
　　师：多美呀，把我们带进了画里，请同学们像他一样读读这两个词。
　　（全班读）
　　师：再柔美一些，读。
　　（生柔美地读）
　　师：多美呀！同学们自由读读这两句话。
　　（生自由读）
　　师：老师也想读一读。老师大声地读，同学们小声地读。
　　（师配乐朗读）
　　师：是啊！它不但是一幅美丽的画，而且是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
　　每当
　　上工
　　下工
　　一行人
　　走搭石的时候
　　动作
　　是那么协调有序
　　前面的
　　抬起脚来
　　后面的
　　紧跟上去
　　踏踏的声音
　　像轻快的音乐
　　清波漾漾
　　人影绰绰
　　给人
　　画一般的美感
　　师：谁来读？
　　生1：（配乐，有感情地朗读。读完后，全班不由自主地鼓掌）
　　师：读得太好了！同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，无数次走过搭石。每次走过搭石，他常常看到这样的情景，请女同学读——
　　（女生有感情地读）
　　师：刘章爷爷一遍遍走在搭石上，一遍遍数着，他怎能忘记这样的情景，请全班同学再来读（诗变回文中的语段）——
　　（全班同学再次融情朗读）
　　师：一行人走搭石让我们感受到了画面美、音乐美。如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？请你来说。
　　生：请大家看第四自然段“经常到山里的人……”
　　师：“俩人”，跟着读两遍。
　　师：两个人面对面走搭石，都是让对方先走。从这里你体会到什么？
　　生：从这里我体会到这两个人很谦让。
　　师：多好的一个谦让，他读懂了家乡人美好的品质。同学们，让我们一起来读这部分内容。
　　（生齐读）
　　师：假如一位“老人”和一个“青年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
　　生读：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
　　师：同学们一起来看，这里有个生字（课件中“伏”字变红），读两遍。
　　生：fú，fú。
　　师：“伏下身”的“伏”是什么意思? 谁能用动作来表示？（到讲台上表演给大家看）
　　（一男生上台深深地弯下身子）
　　师：注意年轻人做了一个什么动作？“伏下身子”就是把身子——
　　生：弯下去。
　　师：年轻人恭恭敬敬地弯下身子，还把老人安安全全地背过小溪了。
　　师：（采访一男学生）年轻人，你需要老人向你道谢吗？
　　生：不需要。
　　师：为什么？
　　生：因为这是理所当然的事。
　　师：多好的年轻人啊！掌声送给他。同学们，年轻人会因为老人没有向他表示感谢而感到生气吗？
　　生：不会。
　　师：为什么？
　　生：因为人们把这看成是理所当然的事。
　　师：对了，这是理所当然的事。（板书“理所当然”）同学们想一想，当这位老人年轻的时候，如果遇到别的老人来过小溪，他会怎么做（指课件文字）——
　　生：（齐）伏下身子背老人过去。
　　师：因为（指课件文字）——
　　生：人们把这看成理所当然的事。
　　师：那如果这位年轻人老了的时候，也肯定会有其他人怎么做？
　　生：年轻人伏下身子背他。
　　师：因为——
　　生：人们把这看成是理所当然的事。
　　师：对了，通过这一个又一个人的“理所当然”，你们又体会到什么？
　　生：我体会到家乡人孝敬的品格。
　　师：孝敬的品格，再这里应该用——
　　生1：尊敬。
　　师：他用了一个词——尊敬，家乡人非常尊敬老人。从这里我们可以看出尊老，敬老已形成民风、乡风。家乡人相互关心，相互帮助，让我们看到一幅幅动人的画面。这真是景美，人更美。
　　师：难怪作家刘章爷爷由衷地赞叹道：（出示：搭石，构成了家乡的一道风景。）
　　（全班齐读该句）
　　四、激发想象，练习说话
　　师: 每天会有许许多多的人来走搭石，同学们想象一下还会有什么样的人走搭石呢？
　　生1：一位妇女。
　　师：你能说说是怎样一位妇女？
　　生：一位妇女抱着小孩。
　　师：把话说完整。也许会有——
　　生1：也许会有一位抱着小孩子的妇女来走搭石。
　　师：人们会怎么做？
　　生1：会帮助她，背她走搭石。
　　师：是把她背过去吗？是帮她——
　　生1：帮她把孩子抱过去。
　　师：谁再来说说还有什么样的人来走搭石？
　　生2：还有上学的小姑娘来走搭石。看，那个小姑娘很胆小，年轻人看见了，把她抱过去。
　　师：多好的年轻人哪！还有没有人走搭石?
　　生3：会有带着行李的人来走搭石，家乡的人们会帮助他们把行李提着，扶着他们过搭石。
　　师：这里我们又一次看到了家乡人的美好品质。其实会有很多很多人来走搭石，尤其会有一些需要帮助的人来走搭石。请同学动笔写一写。请用上“假如来走小溪边，家乡人会”这样的句式写上一两句就可以了。
　　（生动笔写。师巡视，并提醒：写完的同学读一读，把句子写完整）
　　师：我们来交流、交流。没写完的也没关系，你想到什么就说什么。
　　生：假如有腿脚不方便的残疾人走搭石，人们总会伏下身子背他过去。
　　师：还有吗？
　　师：还有这么多同学想说，由于时间原因，我们就交流到这儿。
　　五、总结本课，布置任务
　　师：同学们，这条搭石静静地躺在小溪里，它们任人踩，任人踏，默默地为大家做贡献。难道让作者难以忘怀的仅仅是这搭石吗?
　　生：还有家乡人。
　　师：对了，还有像搭石一样默默奉献的家乡人。我想同学们学完这篇课文，纯朴、善良的家乡人一定会深深地印在同学们的心里。
　　师：下节课我们继续学习课文，看看还有哪些内容让我们感受到家乡人的美？这节课就上到这，下课！

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　21. 搭石
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　协调有序
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　}美
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　理所当然