支玉恒教学实录——《画杨桃》

老人教版三年级语文下册

            第一课时
  师:以前我给你们上过什么课呀?
  生:《曼谷的小象》
  师:今天咱们还去曼谷吗?
  生:不去了。
  师:不去了,咱们就在教室里上什么课?
  生:《画洋桃》
  师:(教师板书“囗”)我不按笔顺写,我写了一个什么?
  生:口(kǒu)字。
  师:不对。想象一下。
  生:正方形。
  师:你说像什么?
  生:支老师写了一个大口的框。
  师:大口框,还有什么说法?
  生:像窗口。
  师:像窗口,你说。
  生:像画纸。
  师:像一张画纸,将来往里面画洋桃是吗?太小了。还像什么?都猜不着啊?它像一块豆腐。再看,
  (教师在“口”里写“十”,成“田”)这豆腐怎么了?你说。
  生:分开了四份。
  师:分开了四份,那豆腐一分不就坏了吗?你说。
  生:这个豆腐切开了四份。
  师:对了,他用的“切”,你用的是“分”。哪一个合适?
  生:切。
  师:一块豆腐切四块(教师板书在“田”下画“画”,成“画”)现在呢?这块豆腐怎么了?你说。
  生:一个盘子装着豆腐。
  师:盘子有那么高的沿儿吗?
  生:没有。
  师:你说。
  生:用碗装着豆腐。
  师:用碗?你说。
  生:用胶袋装着豆腐。
  师:用胶袋?一块豆腐切四块,放在锅里怎么样啊?(板书在“画”上加“一”成“画”)
  生:盖上盖。
  师:什么字啊?
  生:画。
  师:我刚才说了,我没按顺序写。现在你们按笔顺写一下,举起手来,预备,齐。
  生:(学生用手比划)横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。
  师:记住没有?
  生:记住了。
  师:这个字原来就会写,是不是呀?(板书“杨”)这是什么?
  生:杨(yáng)字。
  师:这是什么?(板书“桃”)
  生:桃。
  师:见过杨桃吗?
  生:见过。
  师:广东的孩子们肯定见过。读过课文吗?
  生:读过。
  师:还想不想读?
  生:想。
  师:你自己选择你最喜欢的方式来读书。默读也可以;朗读也可以;两个人读也可以;小组读也可以。
  你说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也可以。读一次,好吗?开始。(学生各自读文)
  师:这个同学最好,别人都读完了,我没读完。一般情况下,见别人读完,我也就算了。他要坚持读
  到最后一个字。非常好,这是认真的态度。还想不想读了?
  生:想。
  师:谁读得最好?你起来,读第一段。文(读文)“我读小学四年级的时候..画走了样。”
  师:读得不错啊,你觉得班里还有读得比你好的吗?(此生指另一个学生)你找他当你的榜样。你起
  来,人家可拿你当榜样了,读读试试。
  生:是第一段吗?
  师:下一段。
  生:(读文)“有一次学校上图画课..自己觉得画得很准确。”
  师:嗯,你过来。(生上台)书上有一句话,老师让画杨桃的时候,课文中的“我”,比如我现在是一
  个杨桃,放在这儿,让大家画。你按书上的介绍,当时的“我”坐在什么地方?大家读读那句话。
  生(读文):“我的座位在前排靠边的地方。”
  师:“我坐在前排靠边的地方。”你指指看,“我”可以是咱们班的谁?就按现在的座位。
  生:是他。(指一学生)
  师:还可能是谁?(学生又指一生)这句话他读懂没有?
  生:读懂了。
  师:读懂了,很好,回去。下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员?就读叙述部分,你来。谁
  来当老师?你来。同学们说的话,大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话,开始。(学生按角色读文)
  师:角色分得很清。大家一起读,声音朗朗又响又脆,开始。
  生(读文):“老师让这几个同学回到..就画成什么样。”
  师:最后一段谁来读。
  生(读文):“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲(hǔi)使我一生受用。”
  师:再读一次,她读得很好,声音再高一点。(此生重读)教诲(hùi),再读一次。
  生:“他们的教诲(huì)使我一生受用。”
  师:对,坐下。还想不想读?
  生:想!
  师:这回我还让你们读,默读,默读完了我要让你们站起来说话,我不提任何问题,就让你随便说,
  想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有?
  生:明白。
  师:一边读一边想,想好你要说的话,想好你要提的问题。好不好啊?
  (学生默读课文)
  师:有的同学已经开始举手了。啊,这么多,你先举手,你想说什么?
  生:我要汇报词语的意思。
  师:好,讲吧。
  生:“和颜悦色”的意思,就是形容态度和蔼可亲。
  师:你讲了一个词语。你要说什么?
  生:我要说“严肃”的意见。
  师:哦,也是一个词语。他说了一个“和颜悦色”,他说一个什么?
  生:严肃。
  师:这两个词正好怎么样啊?
  生:相反。
  师:你过来。(让学生上台)咱们看看这位同学讲“和颜悦色”而他是不是和颜悦色?你和颜悦色地看着大家。
  生:..我不太会。
  师:哈!面无表情。笑一个,你对大家微笑。抬起头来,别不敢看大家。(学生笑了)这回有点和颜悦色了。你过来,(让另一学上台)你不是要讲“严肃”吗?根本就不用讲,你给严肃一下,好,你会做这就说明你懂了。但有点悲哀。(众笑)把眼抬高,敢于看大家,(学生作状)这次可以不可以呀?
  生:可以。
  师:这个词根本不用讲了。还有谁打算说什么?你说。
  生:这篇课文一共有19 个自然段。
  师:还有什么?就这一点吗?你说。
  生:我想提问题。老师的神情为什么会变得严肃了?
  师:老师的神情为什么会变得严肃了,你把你这个题写到黑板上。(学生上台板书)谁还有什么问题?有什么要说的?
  生:为什么作者说老师和他父亲的话,会使他一生受用?
  师:你先说说什么叫“一生受用”。
  生:就是永远都会用到。
  师:是这个意思吗?
  生:是。
  师:我只要按照父亲和老师的话去做,一辈子都有好处,是吗?
  生:是。
  师:你再提提你的问题。
  生:为什么父亲和教师的话,会使我一生受用?
  师:好了,上来写。(学生板书)你讲。
  生:杨桃是怎样的?
  师:刚才我问你们见过杨桃没有,你见过吗?
  生:见过。
  师:既然见过,你这个问题是要问我什么?你是问我杨桃的样子,还是杨桃的味道是怎样的?
  生:它的特点。
  师:它的特点是怎样的?咱们一会再说吧,你先坐下。大家记住,你也记住你的问题。还有人要说什么?
  生:为什么从不同的角度看就有不同的形状?
  师:有意思,比如,大家看,我这儿要写一个字。(教师随手在粉笔盒上写了“9”,拿到学生面前)你看这是什么字?
  生:9。
  师:(又问身后的学生)你看我写的什么字?
  生:6。
  师:我就写了一个字,他看就是9 字,他在这儿看就是6 字,刚才是你提的问题?懂了没有?
  生:懂了。
  师:还有什么?你说。
  生:为什么老师要让同学画杨桃。
  师:你起来,为什么我们今天要学《画洋桃》这篇课文?
  (此生无言,众笑)
  师:因为想学知识,因为这是课程的内容。那节美术课就是画杨桃的内容。通过画杨桃,学生不但学会了画,还懂了好多道理,懂了吧?这道理是什么,咱们完了再说。还有什么要说的?你讲。
  生:我想为什么画东西不能画得想当然?