《海底世界》教学实录之一

老人教版三年级语文下册

  教学要求:
  1.知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生热爱大自然的思想感情。
  2.学会本课十五个生字新词:理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、储藏”等词意,能理解长句的意思,复习顿号的用法,能背诵课后第二自然段。
  3.进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。

               第一课时
  一、揭题。
  今天我们学习《海底世界》这篇课文
  二、预习检查。
  师:大家按要求预习过了吗?字音能读准吗?
  生:能。
  师:我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板)
  生(认读):“储量、蕴藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。”
  师随机点拔:“费”上半部分是“弓”、“J”、“I’;“梭”的右下部分是折文儿。
  三、学习过渡段。
  师:字音能念准了,接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。
  生:(标注段号)
  师:仔细看看课文,想想哪个自然段概括了全文?
  生:是第3自然段。
  师:请读一遍。
  生:(读)
  师:这句话其实已经告诉我们,它的前面写的就是海底。
  (生答:景色奇异)
  后面的内容写的就是(生答:物产丰富)
  板书景色奇异物产丰富
  师:课文哪几段写海底景色奇异?(指板书)
  生:第1、2自然段。
  师:现在就请大家自学1、2自然段,把你觉得奇异的景色划出来,过会儿我们一起来交流。注意你如找到第一处就标上1,找到第二处就标上2。
  学生自学。
  师:谁先找到了第一处?我们按顺序说。
  生:我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候,海底依然很宁静。”
  师:“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗?
  学生用手势表演。
  师:海面上波涛澎湃时,海底依然很宁静,这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。
  学生读句。
  师:还有哪些景色奇异的地方?
  生Al阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑了。
  生B:在这一片黑暗的深海里却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。
  师:为什么你这样认为?
  生:前面一句讲到“500米以下就全黑了”,而这一句却说“500米以下有光点在闪烁”,我就觉得奇异。
  师:一齐来读一读。
  (学生读句)
  生C:“海底的动物常常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底宁静,这儿却说“海底有声音,真奇妙”。
  师:读一读。
  (学生读句)
  师:刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子,现在我们重点地来研究一句话。(老师挂板书,学生读句子)
  (句子是:在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪闪的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。)
  师:在这句话里有一个非常好的关联词,它强调了海底景色的奇异。大家注意到没有?
  生(齐答):”却”字。
  师:是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?我们先来试着改一改。
  学生(自行口头练习)
  生:海面上波涛澎湃的时候,海底却很宁静。
  师:第2句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。
  生:海底虽然很宁静,可是海底的动物却常常在窃窃私语。
  师:你可以把“可是”去掉,把“虽然”一词放在最前面,再试试。
  生(再改):虽然海底很宁静,海底的动物却常常在窃窃私语。
  师:看看最难改的这一句——“阳光射不到海底,水越深光线越暗,500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。
  学生纷纷主动地练说。
  生A:海面上阳光虽然很灿烂,却照不到海底。
  生B:海面上阳光虽然刺眼,海底却漆黑一片。
  师:“漆黑一片”这词用得好。
  生C:海面上火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。
  师:你在这句话里反复用了两个“海面上”,你能不能修改?
  生C:火辣辣的阳光照在海面上,海底却很黑。
  师:改对了。
  生D:海面上阳光灿烂,海底却一片黑暗。
  师:每个同学都有自己不同的表达方法,真好!
  同学们,海底是否没有一点儿声音呢?
  生:不是。
  师:有哪些声音?
  学生自由读有关段落文字。
  师:我们一起去深海通过水中听音器听一听,好吗?
  (看录像听声音)
  师:听到声音了吗?能不能听得很清楚?为什么?
  生:听到了,但听不清楚。因为动物们在窃窃私语。
  师:“窃窃私语”是什么意思?
  生:(争着说)就是小声地说话。
  师:你们四个人凑在一起“窃窃私语”。
  (学生表演)
  师:再请大家做做海里的动物,轻轻发出各种声音,读读有关文字。
  学生再次表情读(很大声)
  师:动物们是那么大声说吗?
  学生轻声地表情朗读。
  师:大家想看看深水鱼吗?我们再一次潜入海底去瞧瞧。
  看的时候,要注意那些光点,发挥你们的想像,想像那些光点有的像什么,有的像什么,有的还像什么。
  (看录像,随时定格)
  师:看仔细,充分想像,现在请同学们先接这个句式写下来,过会儿集体交流。
  学生按句式写话、交流。
  生A:……有的像夜航飞机,有的像夜明珠,有的还好像丝带。
  生B:……有的像会发亮闪着光的簪子,有的像闪烁的灯,有的好像——条正在觅食的蛇。
  生C:……有的像闪烁的灯,有的像一连串会发光的水晶珠,有的还好像一排整齐的灯炮。
  生D:有的像一只只萤火虫,有的像会发光的电缆,有的还好像闪烁片片银鳞的龙。

               第二课时
  师:我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写,老师当堂批改)
  师:大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。
  (学生齐背)
  师:这节课,我们继续往下学,看看课文讲了哪些丰富的物产?请同学们默读4—6自然段,按题目想想这几段讲了哪些物产?讲大类。
  (出示题板)海底的——物产很(1),有(2),有(3),还有4(校对答案是什么)
  师:先来研究写海底动物这段,请读一读。
  (学生齐读第四自然段。)
  师:海底动物多吗?
  生:多。大约有3万多种。
  师:刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。为什么这样说?
  生:已经知道的大约有3万多种,不知道的可能还有很多。
  师:那这一自然段主要写什么?划出答案。
  学生齐说:“写它们各有各的活动方法”
  师:看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的又有哪些?并请你说明理由。
  (学生动笔在书上边学习边作记号。)
  师:这样说:“我觉得什么动物活动慢,为什么?”
  生:我觉得海参活动慢,因为它每小时只能前进4米。
  师:每小时前进4米,你怎么就知道它慢了呢?
  (学生思考、老师举例说明)
  师:我们走一步大约是l米?四米几秒就可走完,可它却要走4小时,是不是太慢了?!
  你还从哪儿看出“慢”?
  生:海参是靠肌肉收缩前进的,而且是爬行。
  师:对。我们试着夸张地读出它活动的慢。
  (学生读句)
  师:还有哪个词也可看出它的慢?
  生:只能。
  师:对。要它再快些还行不行?
  生:不行。
  生:我觉得身子像梭子—样的鱼活动快,因为它每小时能游几十公里,比海参快得多了。
  师:通过比较你知道了,我们再来算算,如这种鱼游80公里,等于多少米?是海参活动速度的几倍?